合作学习在初中音乐教学中的实践

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1、小组合作学习在初中音乐教学中的实践【关键词】音乐教学；小组合作；组建小组；营造氛围；选择内容；把握时机；指导合作；评价结果新的《音乐课程标准》指岀：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，为学生提供发展个性的可能和空间”。而成功的合作学习就能最大程度地达到这些目的。因此，我在初中音乐教学中就实施“小组合作学习”作了如下的实践与探索。一、组建合理的合作小组组建合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件，它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率，比较科学的办法是把学生“

2、异质”分组。所谓“异质”分组就是把知识、能力、性别甚至性格等方面不同的几个学生，分在一个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。由于各小组是“异质”分组，这样就使得各小组间是同质的，为各小组站在同一起跑线上，进行公平竞争打下了基础。二、营造合作学习的氛围音乐教学比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性，因此，教师耍创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛，耍为学生提供主动参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中靠自己的能力去获得美感和享受，

3、并激发学生学习的内在需求和表现欲望，从而体现学生的自主精神。如在学习民歌后，为了加深理解民歌的内涵，我给学生布置了一个课外作业：让学生课前以小组的形式进行有关民歌的调查，准备好材料、设计好讲稿、确定好讲解和操作人员，将资料带进课堂。然后在课上各小组来介绍他们的研究成果：如A组介绍所收集到的民歌，B组介绍一些不同民族民歌的特征及风格，C组介绍一些由民歌素材创作的歌曲，而D组则用载歌载舞的形式表演了一组民歌。整堂课教师在其中只做了补充性的介绍，如一些音乐知识（五声音阶、五声调式等）重点歌曲的讲解等，使学&兴趣盎然，得到了较好的教学效果，在这里学生人人参与，通过动口、

4、动手、动脑，亲自体验认知的过程，从中让学生学会了学习，学会了合作与交流。三、选择合适的合作学习内容小组合作是音乐课堂教学的主要形式，但并不是所有的学习内容都需要合作学习，教师应根据教材的难点，有选择性的、针对性地设计小组合作学习的内容，把那些有价值性、开放性的问题让学生进行合作学习。（1）表演性活动内容。初中学生具有模仿性强、爱表现、爱展示的特点，当他们理解和熟悉一首歌曲后，可以尝试选择歌曲内容让学生在轻松自由的氛围中结合小组合作学习展开想象用肢体语言、人体乐器、打击乐器等进行合作表演，更好地来表现歌曲内涵。（2）创作性活动内容。为发展学生丰富的想象力，增强创作

5、意识，可以在音乐教学中有意识的融入相关创作性内容设计小组合作学习，有利于相互启发、相互协作，培养学生创造性思维。（3）欣赏性活动内容。欣赏教学是我们音乐教学中的薄弱环节。由于传统的欣赏课经常采用讲解式的方法，欣赏课被学生说成了磕睡课。我在上欣赏课之前，先分好学习小组，让他们去搜集有关作曲家的资料，由组长负责并带好搜集的资料，在上这节欣赏课时，每组学生将自己找来的资料都拿出来，有的找来了作曲家的其它曲子，边播放边进行讲解，有的小组将他们找来的资料组织成一个故事，简介音乐家一生的事迹。由于各组之间找到的资料都是不同的，通过交流，填补了各组之间的不足，尽管学生在讲解、

6、描述时的语言很稚嫩，但是通过这一节课，学生各抒己见，每人既是老师又是学牛.，互教互促，许多问题都凭着小组集体的智慧得到了解决，学生的主体作用也得到最大程度地发挥。四、把握合作学习的时机为了让合作学习不流于形式，并且发挥其积极有效的作用。我主要从以下三方面把握合作的时机：1•当学生遇到困难，学习受阻时开展小组合作学习。比如当学生学习新歌之后，仍有唱不准确的地方可采用小组互帮互助的形式，让会唱的学生示范带领不会唱的学生唱。当欣赏完一首歌曲后，要分析歌曲的情绪及曲式结构时，可先让学生独立思考，然后通过小组合作讨论的形式来得出结论。2•当在得出规律性结论之前，引导学生进

7、行小组合作学习。比如在欣赏、学习了一些中国民歌之后，要学生归纳小结中国民歌的风格特征时，可让学生以小组为单位进行讨论，然后得出结论。3.当启发学生进行创编活动时，采用小组合作学习。如在对旋律进行二度创编、对歌曲进行动作创编、对歌词进行模仿创编以及为歌曲编配伴奏等方而，可让学生以小组的形式集思广益，各显神通，最大限度地发挥小组合作的作用。五、指导合作学习的进行新课程理念强调教师角色的重新定位。在合作学习的过程中，教师应扮演什么样的角色呢？我把自己作为学生学习的帮助者，在小组合作学习遇到困难时进行帮助和指导。有的小组成员对自己的想法表示怀疑，需要老师的肯定，这时我给

8、予激励性的评价，肯定学生