培养有效反思.doc

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1、培养有效反思 调动学习主动性数学学习中的反思、反思能力是近年来越来越受关注的一个课题。荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。美籍数学教育家波利亚也说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会”，“通过反思所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。”可见，反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。对于刚入小学或入学不久的低年级学生来说，培养他们有效的良好的反思习惯就尤为重要了。本文通过“角的初

2、步认识”教学谈点自己如何培养低段学生有效反思的见解。　　一、找准学生的“新知生长点”，激活学生有效反思　　充分挖掘教材，分析把握教材中的重点与难点，细致分析学生的知识经验与生活经验，切实做到“以学定教”这是我们每一位数学教师必备的基本功。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课起始阶段的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。成功的导课能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态。上课开讲好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音为演奏、演唱奠下良好的基础。但是，走进现在的数学课堂，你会发现：丰富的导课情境像语文课，解读情境像看图

3、说话课。正如尝试片段中的老师这样问学生：“从图上你看到了什么？”“看到这幅图你想到了什么？”学生思维活跃，各抒己见，老师们不再追求答案的唯一。但稍作观察、分析和归纳，你又会发现：这样的问题像是在上数学课吗?这样的问题能激起学生对数学的有效反思吗？要激活学生有效反思，教师提出的“问题”要根据学科特点，课时内容，班级实际，能展示知识的内在联系，有针对性；要紧扣学生的“最近发展区”，找准学生的“新知生长点”，符合学生的认知规律，有助于激发学生对问题的兴趣，有助于引导学生有效反思。　　二、设计有效的数学学习活动，激活学生有效反思“有效的数学学习活动不能单纯地依

4、赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”理念人人会说，但理念只是起到方向性的指导作用，要在每一节课中如何把这一理念具体运用到位，这确实值得我们一线教师研究的问题。那么什么是有效的数学学习活动呢？我认为：1、活动的素材应当来源于学生的现实，对低年级学生来说，学生的“现实”更多的意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物，例如：玩具、文具、食品、教室里的桌、凳等。2、活动的内容应当是建立在学生已有的知识经验基础之上的，学生个体或通过合作力所能及的。3、活动的过程应当是充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流

5、等丰富多彩的思维方法，有一定思维含量的。4、活动的形式应当符合学生的年龄特征，符合内容的难易程度，恰当选择个体独立、同桌合作、小组合作等。　　　　三、综合知、情、趣与一体的应用练习，激活学生有效反思　　长期以来，数学留在人们脑海中最多的是抽象、枯燥，尤其是做练习，更是乏味。但是练习又是数学课堂教学的重要环节，练习不仅是学生掌握知识、发展能力的必要途径，也是学生巩固知识、应用知识的重要手段。新课程实施后，数学教师们普遍反映，练习量大大减少，但并不意味着数学新课程不要练习了，它更突出了“实践与综合应用”，它要求密切联系实际，综合应用知识（数学各部分知识与表

6、达方式之间的综合，数学学科与其他学科的综合），以探索为主线，形式要多样化等几个特点。它要求练习中也要创设情境，激发兴趣，尤其是低年级学生，一节课40分钟，到了练习环节，早已坐不住了，所以练习设计更应具有趣味性，让学生乐此不疲，激活学生有效反思，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，真正使学生达到变“要我学”为“我要学”，变“苦练”为“乐练”的境界，并且通过练习，达成知识与技能、过程与方法、情感与态度的三维目标。　　　　四、精炼总结，自我评价，激活学生有效反思　　总结指课堂教学将要结束时，师生共同对本课所学的知识与技能进行认真的总结，它能促进学生对知识

7、的巩固、扩展、延伸和迁移，从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。因此，总结要做到知识准确、概念清晰、语言简明。　　通过指导，培养学生有效反思能力,调动学生的主动性、自觉性、自主性进行自我评价和自我调节,使学生学会学习。21世纪是一个信息爆炸的时代，没有人能够学会所有的知识，我们必须学会学习，学会有效反思。可我们教师更应该认识到在以学生为主体的教学中，留给学生反思的时空，教给学生反思的方法，让学生在反思中发现，在反思中成长，在反思中发展！