人教版小学数学四下教材分析.doc

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1、人教版四年级数学下册教材分析天津市河东区实验小学四年级数学组朱雅楠今天我要从以下几个方面对四年级数学下册教材进行解读。课标：学段目标、课程内容教材：编写特点、编写体例、内容结构立体整合建议：教学建议、评价建议、资源开发与利用一、说课标1、新旧课程标准对比：5与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：①总体框架结构的变化2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内

2、容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。②关于数学观的变化2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。2011年版：   数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具

3、备的基本素养。③基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动—

4、—评价——现代信息技术2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术④理念中新增加了一些提法要处理好四个关系数学课程基本理念（两句话）数学教学活动的本质要求培养良好的数学学习习惯注重启发式正确看待教师的主导作用处理好评价中的关系注意信息技术与课程内容的整合⑤“双基”变“四基”2001年版：“双基”：基础知识、基本技能；2011年版：“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：5掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思

5、想， 积累数学基本活动经验。⑥四个领域名称的变化2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。⑦实施建议的变化不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。⑧课程内容的变化学段划分：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）本册教材处于第二学段。第二学段课程内容对比：①“统计与概率”等内容适当降低难度。第

6、二学段“统计与概率”内容，删除了中数、中位数内容和“能设计活动，检验某些预测；初步体会数据可能可能产生误导。”②增加了部分内容。增加“在具体情境中了解常见的数量关系：总价＝单价×数量、路程＝速度×时间，并能解决简单的实际问题。”增加“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。”为学习简易方程做准备。增加“了解圆的周长与直径的比的定值”，强调学生在探索周长与直径比的过程中认识圆周率。2、学段目标包括:知识与技能：经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，掌握必要运算技能，能对简单图形进行

7、变换，能初步确定物体相对位置，发展测量、识图、作图等技能。体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性。具体内容在课程内容中给出了明确的说明：数与代数：进一步学习整数、分数、小数、百分数及其有关运算，进一步发展数感；初步了解负数和方程；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题；获得解决现实生活中简单问题的能力。空间与图形：了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。统计与概率：经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据分析结果

8、做出简单判断、预测。进一步体会事件发生可能性的含义，能计算简单事件发生的可能性。实践与综合应用：了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解、获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人合作交流。数学思考：会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。进一步发展空间观念，能根据解决问题的需要，对有用的信息进行收集、归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。解