人教版小学语文四下教学计划和教材分析

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1、教材分析人教班小学语文第8册教学计划（四年级组）教材内容及编排：本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识20

2、0个字，会写200个字。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。教材特点：（一）加强整合，围绕专题组织教材1.导语导学，整合单元内容。2.精读与略读课文的联系和整合。3.单元学习活动的贯通和整合。（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习（四）丰富课本内容，拓宽学习资源教学目标：1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3.能用普通话正

3、确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键词句表达情意的作用。5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简

4、单问题。教学重点、难点1.精读课文的教学：（1）指导朗读、默读。默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。（2）精读词句，积累语言。本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。（3）精读内容，体会思想感情。2.口语交际教学：（1）激发学生的表达欲望。（2）交际中，注重语言的规范和指导。（3）面向全体，训练到位。（4）把口语训练延伸到日常活动中去。（5）引导评价，提高语言能力。3、

5、习作教学：（1）拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。（2）写实、想象等多种作文类型。（3）重视习作后的交流和评改。改进教学措施阅读教学：本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。本册的默读，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内

6、容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中，理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。口语交际教学：教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清

7、晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。习作教学：1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。3.让学生经常

8、练笔，养成勤动笔的习惯。4.习作交流和评价，重在鼓励。学生情况分析一、年级情况分析：本年级组有三个班，共111名学生。我们年级组是一个团结、和谐的集体，在过去的一学期中，大家能团结协作，顾全大局，认真地做好班级教育教学工作，尽心尽力地促进学生地健康成长。但是，也暴露出一些问题，如三个班的学生行为习惯培养