人教版教材第六册.doc

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1、人教版教材第六册《惊弓之鸟》第一课时【教学设计】教学目标：1.学习12个生字，会写弓、弦、箭、射四个生字。2.朗读课文，抓住重点词句，结合上下文理解课文内容。3.体会更羸观察、分析、推理、判断的思维过程。从课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。4.知道“惊弓之鸟”这个成语的含义，尝试运用。教学重点及难点：分角色朗读课文；体会更羸观察、推理、判断的思维过程。教学过程：一、导入：今天我们来学习一个成语故事。板书课题，这个故事出自《战国策》。打开书,读一读这个故

2、事.读准字音，读通句子。二、解题、疏通词句：1.解题识记“弓、弦、箭、射”生字：（1）课题中的鸟指的是什么？讲解“雁”字，了解大雁的生活习性。（群居、居住的地方）（2）学习生字：弓——弦——箭——射借助“弓”的甲骨文，比对实物——引出“弦”，识记——再引出“箭”，识记——引出“射”。做射箭的动作。体会弦响箭发。(3)读生字词语2.朗读课文课文中是怎样介绍更羸的？（指名读）这句话告诉我们几个信息，最主要的信息是什么?读一读。课文是通过怎样的一个故事使我们信服的呢?三、理解内容，体会人物形象：（一）感受更羸智慧1.请你

3、默读课文，认为从哪里能看出更羸有名，将它画下来。（指名读，说说为什么）（1）更羸是这样说的，结果呢？明确：这是甲骨文的“直”，目上一竖，表示看到的标杆是直直的。读一读这两句子，哪一个是它最原始的这个意思？另一个是什么意思？读一读。把两部分合起来读一读。2.更羸说到做到啊！我们再来回顾一下当时的场景吧。读好更羸与魏王的对话。（重点在更羸的自信、谦逊；魏王的疑惑、吃惊）他是怎么说的呢?（过渡）更羸为什么能这么有把握？他是怎样一步一步做出判断的？明确：观察判断强。学习第9自然段：①请同学们读课文最后一个自然段，有4句话，

4、如果把这一段分为2层，你怎么分？为什么？（讨论）②第一句话与第二句的关系：因果慢——箭伤叫悲惨——孤单失群（板书：观察——分析）第一自然段“边飞边鸣”，为什么只有更羸能有做出分析呢？（经验丰富）③第二层和上面有关系吗？你有不懂的地方吗？解决：为什么听到弦响会害怕？害怕什么呢?惊，是什么意思？“”就是惊弓的意思。更羸的思考推理真是环环相扣啊！我们再来读读这一段，如果你是更羸，你来说给吴王听。（二）感知寓意、尝试使用1.学完这个成语故事，你们来说说到底这只大雁死亡的原因是什么？现在，我们常用“惊弓之鸟”这个成语来比喻什

5、么？（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕的不得了。）2.《战国策》中的楚王听了这个故事会说什么呢？用上这个成语说一说。四、总结、推荐《战国策》：板书设计：