五种元素让孩子茁壮成长.doc

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1、五种元素让孩子茁壮成长——浅谈新课标下的语文课堂内容摘要：在深入贯彻新《语文课程标准》的今天，语文课堂需要建造成一所具有五种元素的特色乐园：第一元素——情感、第二元素——个性、第三元素——合作、第四元素——感悟、第五元素——开放，让孩子们在愉快中茁壮成长。关键词：新课标语文课堂五种元素在深入贯彻《语文课程标准》的今天，语文课堂发生惊人的变化，迫切需要建造成一所具有五种元素的特色乐园。孩子们在这充满希望、充满绚丽的天地里，不再机械地识记生字，不再乏味地朗读课文，不再听那灌输式的讲解，不再死背古诗意思，不再心中有话不敢说……他们尽情展示自

2、己的风采，流露自己的真情，放飞自己的理想。第一元素——情感教材中有许多文章文质兼美，无不寄托着作者丰富的情感，无不蕴藏着巨大的审美价值。情感是审美感知的动力，只有当审美主体对审美对象怀着一种强烈的期待情感时，才会产生审美感知。（一）入情如何激发学生的学习欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极气氛，使学习“变苦为乐”呢？我觉得必须让学生“入情”。我在教授《真想变成大大的荷叶》这篇课文时，通过简笔画勾画透明的雨滴、快乐的小鱼、美丽的蝴蝶、大大的荷叶，利用图把孩子们带入其中，去感受夏天给我们带来的快乐。孩子们学得认真，读得动情，收到了

3、满意的教学效果。同时指导朗读，也是教师重要的教学技能。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，教师的一颦一笑都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。我曾听到一名一年级老师的识字教学示范课，给我留下印象最深的就是她娓娓动听的课文朗读。虽然只有几个词语，但示范课的老师却把它读活了，把孩子们带进了一个春意盎然，充满生机的春天。在老师的激情下，孩子们很快进入了春的境界，感受到了春的气息，达到了文与情的交融，激发了孩子们读书的热情！（二）动情怎样才能使学生

4、从“入情”到“动情”呢？儿童情感的产生、发展与他们的认识紧密相联。因此，重要的一环，就是让学生去认识，去感受课文描写的形象。例如：《黄山奇石》精读课文第三段时，从“抱着、蹲着、望着”和“一动不动”等词让儿童体会此时的猴子不同于往日的顽皮。接着出示“猴子观海”的教学挂图，引导想象：猴子在想什么？它怎么会一动不动地蹲在山头？促使观察与想象相结合，使学生产生身临其境的感受，从而体会到黄山的奇石真是有趣极了。这种内心的情感发展，驱动着孩子们全身心地投入到教学过程中来。第二元素——个性《课标》指出：“语文课程还应重视使学生逐步形成良好的个性和健

5、全的人格。”教学《三个小伙伴》一文时，当进行到最后一个环节：请小朋友们扮演自己喜欢的小动物，各小组练习讲一讲这个故事。话音刚落，教室里顿时炸开了锅，同学们纷纷争抢自己喜欢的角色，迟迟不能进入正题。这时，我才发现原来学生都希望能根据自己的个性来选准要扮演的角色。因此，在教学中我注意鼓励学生个性化。（一）鼓励对文本理解的个性化　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陶行知先生说：“我们必须变成一个小孩子，才配做小孩子的先生。”这就要求每个教师关注学生独特的内心世界，以平等心态和学生交流，尊重学生的个性，允许他们用自己喜欢的方式解读文本，允许

6、他们拥有不同的阅读理解，允许他们表达自己的独特感受，只有这种宽容的心境才能使学生个性之花绽放。如教学《我们爱你啊，中国》时，有的同学提出：“‘浓妆淡抹’通常用在女子身上的，可这里为什么说杭州西湖浓妆淡抹？”师引导学生用自己的想法去审视、去发现，让问题把学生从课文带回个性化空间。（二）鼓励对作业选择的个性化作业作为语文教学的一个重要部分，教师应力求从学生的个性差异出发，满足个人的需求，从而促使个性化的发展。结合教学实际，我设计三种作业：（1）自主型作业，教师设计难易有别的多梯级作业，给学生留有选择的空间。（2）实践型作业，为学生提供体验

7、、实践活动的机会。（3）鉴赏型作业，学生根据教师提供的材料进行鉴赏活动，促使知识向能力的转化，增加文化沉淀。学生根据自己的兴趣爱好特长及各种有利的外部条件，自由完成作业。第三元素——合作合作学习是语文课程标准所倡导的新的学习方式。合作学习，可以让学生自由地阐述自己的观点，畅所欲言。正如陶行知先生所说：“小孩子得到＊＊＊＊，才能充分发挥他们创造力。”（一）师生合作在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯，实现师生之间的友好合作。比如，在教者、学者、作者三情聚焦，产生共振的过程中，可

8、能由于孩子语言单薄影响了共振的效果，这时，教师要运用自身的文化语言提升孩子的语言。如在指导学生观察《鸟岛》一文的主题画时，师问：“你会给这幅画起个什么名字呢？能说说理由吗？”学生纷纷举手发言。老师的因势利导，使学生潜移默