为生本教育破茧去缚.doc

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1、为生本教育破茧去缚，让自主学习展翅飞翔根据学校安排，我有幸于11月17至19日到马安中小学考察学习。通过听课，交流，参观，让我加深了对“生本教育”的认识和了解，收获非常大。下面我简单地谈谈这次学习的一些启示和思考。一、马安学习的几点启示：启示一：教育理念决定教学行为是什么力量和信念让一个山区学校的名字响彻全县、全市、全省、乃至全国？柯校长的的一句话醍醐灌顶：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。马安学校严格恪守“教是为了不教”的课改理念，严格推行“导学案”和“三环六步”教学模式，充分体现“先学后教、以学定教、少教多学”的教

2、学原则。课改的推行，不仅把学生从繁重的课业负担中解脱出来，同时教师的专业能力和素质得到很大的提升，学生的良好学习习惯得以养成，文明行为得以落实，学生能力得以培养。有一句话说得好：思想有多远，我们就能走多远，新思想新理念的总开关打得越开，课改的步子就越大，前进的道路也就越宽。相信学生，放权给学生，学生才会最大限度地释放能量，教育才能卓有成效。启示二：自主教育开启活力之门这是一个在艰苦环境中探索教育改革的样本。环境没有成为拒绝改革的借口，艰苦没有削减推进改革的激情。郧西马安的教学模式使我收获意外的惊喜：“小组合作+教学案，”把课堂还给学生

3、，让课堂充满生命力；“自我教育+自主管理”，把班级还给学生，让班级充满凝聚力；“五步备课+集思广益”，把创新还给老师，让教师充满创造力；“有事大家议+多彩的活动”，把民主还给师生，让学校充满吸引力。“自主”是马安的灵魂，马安学校把自主教育贯穿于校园管理的方方面面。校园文化彰显自主，比如：教室内外的墙壁上，都张贴着学生的作品：书法，读书心得，绘画。班级口号，小组口号，个人奋斗目标一一展示。甚至在教师会议室里也贴着学生的剪纸，十字绣等手工作品。课堂处处彰显自主，学生完全主宰了课堂，学生在课中主要是自学，看书本及导学案，完成导学案上的预习任

4、务，并在书中把重点难点划出，而老师则是容易的不讲，稍难的少讲，重点难点着重讲解，学生大部分时间都是自学自做，课前课后小组长小老师发挥很大的作用，根据教学案，他们为小徒弟讲，需要展示的时候，都抢着去自己的小黑板展示，他们讨论的结果展示给大家，把自己的逻辑和感受展示个大家。若展示的不周全和有错误，在一轮评比之后，小老师小组长更正或补充展示的同时每小组剩余几位同学都相互讲解，把自学时遗留的难题进一步学会。而共性问题集体点拨，让每个学生都得到一定的收获。值周班长对各小组的表现进行评分登记，老师只是点拨、引导。启示三：“无为教育”倡导潜移默化来

5、到马安中学给我的第一印象是学校文化氛围浓厚：在学校的文化墙上粘贴优秀毕业生名单以示榜样。学生自己的奋斗目标和理想：北大，清华，医生，教师，科学家，飞行员等以示激励。走进教室，每一个教室都有它独特的名字：博士班，卧龙阁，鸿鹄班等，班级小黑板上有自己的小组目标和今日一语，九年级学生更是贴出了自己的奋斗目标，有的是郧阳中学，有的是郧西一中，等等，每位学生都有自己的学习目标。漫步在马安中学的校园里，让人有一种如沐春风的感觉，使我真正感受到“随风潜入夜，润物细无声”的文化氛围。学生在这样的文化潜移默化的熏陶下会形成班级的凝聚力和向上力，人人有事

6、做，个个有目标，在学生的品格塑造上收到了事半功倍的效果。启示四：牵手辅导共筑爱心长城马安学校采用评比打分，班与班，组与组，人与人，各班每周会有最后几名，如何把活动坚持下去，如何让差生增强信心，不甘落后？通过座谈，柯校长解答了我们的疑惑，面对打分最低的后几名学生做法是：一、组长挨批，组上有分数落后的组员，组长先接受惩罚。二、小组嫌弃，各个小组都不愿接纳后几名学生，让他们感到耻辱，从而进行反思，发愤图强。三、班主任出面，为了让这些表现差的学生感受集体的温暖，班主任从中协调，让其他小组接受，给他们改过的机会。四、集体帮扶，对分数落后的学生的

7、小组，班主任要求全组成员去任课老师那儿唱一首歌，或让其本人五位以上的老师（包括校长）签字，在签字的过程中虚心聆听老师们的教诲。差生就这样成了全体师生关注的对象，成了大家帮扶的对象。有了集体的关爱，差生的自尊心、自信心逐渐培养起来。二、关于今后工作的几点思考：马安教育的成功是由很多因素决定的，但从理念到方法的改革是他们在新课改的道路上跨步迈进的动力之源。在我们实际教学中，常常由于对新理念思考不足，或受教育环境限制，或囿于固有的经验桎梏，新思想新观念的总开关往往打不开或开不全，无意间淡化了以生为本真正内涵，折断了创新教学的翅膀，束缚了新课

8、改的脚步和活力。教育改革是不分地界的，马安之行让我深刻审视教学中的差距和不足，也鞭策着我不断深思新课改的具体教学实践，1、努力实施“五个转变”。（1）变教师灌输知识为引导学生自己省悟知识。课堂教学改革的第一要务，是把老师