破茧成蝶.——于景玲教育自传

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1、破茧成蝶——于景玲教学自传于景玲，斗虎屯镇中学语文教师，中学一级教师，从教18年，执着于语文教学，并一直担任班主任工作。回望来时路，脚印歪歪斜斜，却也自成风景。96年聊大毕业的我，不甘心分配，档案滞留了一年，在这一年里打过工，代过课。彷徨了一年，最终还是代课的经历让自己体会到了陪学生成长的快乐。也许适合自己的职业才是最幸福的选择。我毅然坚定地选择了去乡镇中学任教。因为是往届生跨县就业，我被分到离家40多里路的堠堌中学任教。因为这份工作来之不易，因为陌生的环境举目无亲，因为内心对教育的执念，因为对语言文字的喜爱。从此我与语文结缘，开始了漫漫语文教学教研之旅。年

2、轻的我，有的是热情，有的是精力，有的是锐气。课堂上唾沫飞扬，慷慨激昂，执着投入。可孩子们的反应木讷，人在课堂，心已跑到九霄云外。若干年后，一位同事调侃：“小于，知道当年你刚来时我们听你的课的情景吗？”我愕然，“你根本就不懂组织教学，你语速太快，你在上面讲，学生在下面玩，你全然不知。”——那时的我，稚嫩如虫，蠕动在课堂教学的路上，费力很大，收效甚微。我苦恼，我百思不得其解，业务校长陈校长看出我的心思，与我谈话。我懂了，不能闭门造车，要学别的老师的经验，多听课，多交流。我边听边学边琢磨，不放弃任何一个培训学习的机会，不断修正完善自己，慢慢地尝到了收获的甜头。5年

3、的时间，我慢慢成长起来。开始参加优质课的评选。为了《看云识天气》这一课，不擅长画画的我，居然尝试画出了各种云的形态。自己感觉很有创意。尽管获奖了，但评课老师的一句话至今回荡在耳边：别只追求表面的热闹，形式是为内容服务的。——那时的我，如作茧自缚的蛹，被一些肤浅的奢华所蒙蔽，沾沾自喜，忽略了教学的真谛。表面光鲜，课堂没有灵魂和深度。后来我不仅认真听课，在教研室举办的西北几个乡镇的巡回教研活动中，我开始积极参与评课不断提高自己的认识水平。不断总结反思，并在自己课堂上大胆实践。俗话说，十年磨一剑。10后，我站在区教学能手的评选台上。慢慢地，我有了自己独特的教学风格

4、：五式教学法。教师教学“导演式”，教师的角色是导演，任务是制定流程，驾驭课堂；学生学习“养成式”，用固定的符号圈点勾画，养成不动笔墨不读书的好习惯；小组互动“捆绑式”，在组长带动下，积极讨论，取长补短，亦兵亦师；自主展示“分餐式”，几块展板分任务同开场;上台表演“随机式”，采取随机抽签的方法，调动学生的积极性。——当时的我，开始咬破茧子，突破自己，尽管吃力，却看到了光亮。这几年，我继续边教边琢磨，如何让语文教学变得轻松有趣。我在寻找每篇文章最佳切入点，让文章的解读引人入胜，妙趣横生。如《醉翁亭记》，我抓住了“美”、“醉”、“乐”这三个字让学生层层解读，由表面

5、的景逐渐过渡到人物的精神追求。整节课孩子们陶醉其中，乐在其中。——现在的我，如刚破茧的蝴蝶，虽获得了新生，但羽翼尚未丰满，在尝试着飞翔，累并快乐着。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。满怀对语文教学的挚爱，且行且思考。期待着自己执着的语文教育梦插上薄如蝉翼的蝴蝶的翅膀，徜徉在和风暖阳的绿色教育田野上。