一年级上册音乐《可爱的动物》导学案.doc

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1、宝成小学一年级上册音乐学科导学案主备：周睿审核人：使用时间：2014.10课题第四课《可爱的动物》课型学案导学课课时第一课时班级一年级小组使用人周睿学习目标1、能够用亲切的声音演唱歌曲，在歌声的表演中表达出对小动物的喜爱之情。2、认识木鱼，学习并探索演奏方法，练习为歌曲演唱伴奏。重难点有表情的演唱歌曲，准确读出二拍子的强弱。学习过程个案补充或学习随笔一、请学生说一说自己最喜爱的小动物（用语言、动作等方式表现出它的动作、神态及模仿出叫声）。　　（提问：“谁能说出老鸭与小鸭的叫声有什么不同？”）　　（声调高低不同、粗、细不同）　　1、学一学，叫一叫　　2、学习歌谣P21　　①初

2、步的学习，只要求学生按节奏读下来，②提示2/4拍的强弱，结合书中标记颜色的深浅进行练习(告诉学生颜色深的地方强，浅的弱)。　　③认识木鱼：木制打击乐器，声音短促，是节奏性乐器，老师示范它的敲击方法，并请学生也来试一试。　　④为歌谣加入打击乐伴奏　　1）先敲强拍2）敲击出●○二、学习歌曲《动物说话》　　（师）：“听到老鸭与小鸭叫的这么高兴，其它的动物也忍不住叫了起来，你们听。”　　1、师生先对照书中的表格，学习歌词：老师说出动物的名字，学生说出叫声后，按节奏拍手。　　（由于节奏是个难点，需多进行练习）　　2、听歌曲录音，感受歌曲活泼、风趣的情绪。　　3、随老师的伴奏，视唱歌曲

3、　　（可先不加入拍节奏）　　（对演唱中的不足进行纠正）　　4、提示学生：怎样演唱能表现出很爱小动物的心情？　　（用你的表情、声音、动作来告诉大家）　　5、熟练地、有表情的演唱歌曲。　　6、加入拍手等不同的节奏动作来烘托气氛，使学生情绪更加激动。　　7、加入动作表演及木鱼的伴奏。　　8、教师启发学生根据自己的能力创编歌词，自编动作表现自己喜爱小动物的心情—自选头饰。三、课堂小结小结教学内容及学习情况主备：周睿审核人：使用时间：2014.10课题第四课《可爱的动物》课型学案导学课课时第二课时班级一年级小组使用人周睿学习目标1、能注意聆听描写小动物的乐曲，知道动物是人类的朋友，人

4、与动物应和睦相处。2、在聆听音乐中尝试用动作表达自己想象中的动物神态。重难点感受小动物可爱的形象，让孩子们更加喜爱动物，想象并表达出动物的神态。学习过程个案补充或学习随笔一、欣赏钢琴曲《袋鼠》　　1、请学生们观看动画片《袋鼠》片断，然后请学生复述故事的大概情节。　　（师）：“今天我们来听一听，音乐中是怎样描写袋鼠的形象的？”　　2、初听乐曲，感受乐曲的基本情绪。　　提问：“在音乐中你看到了几只袋鼠他们在做些什么？”　　3、复听乐曲：边听边记住袋鼠叫的地方，比一比，看谁学的准确。　　4、学一学袋鼠比较有特点的动物（如跑步、叫、耳朵等）　　5、再听乐曲，挑选一只自己喜爱的袋鼠，

5、随音乐模仿他的神态、动作看谁的想象力丰富（头饰）。二、欣赏管弦乐《快乐的小熊猫》　　1、初听乐曲、感受乐曲所表现的情绪（并请学生给乐曲起个名字）。　　2、复听乐曲，把乐曲分为两部分给学生听。　　1）描写清晨的一段音乐，让学生感受清晨幽静、美丽的景色。　　2）小熊猫在打水时的一段音乐，启发学生利用音乐中的特殊音响，展开自己丰富的想象。　　3、再听乐曲，让学生跟着音乐表演，乐曲结束时，教师可启发学生分小组创编结尾（可利用身边一切可利用的东西）。　　4、让学生边听音乐边给大家编故事听。三、课堂小结：小结本节课的学习情况。主备：周睿审核人：使用时间：2014.10课题第四课《可爱的

6、动物》课型学案导学课课时第三课时班级一年级小组使用人周睿学习目标1、能够用亲切，柔和的声音演唱歌曲，在歌声与表演中表达自己对小动物的爱护之情。2、认识碰钟，学习并探索演奏方法，练习歌曲演唱伴奏。重难点有表情的演唱歌曲，用碰钟为歌曲伴奏。学习过程个案补充或学习随笔一、歌曲教学　　1、老师有感情的范唱歌曲《咏鹅》，让学生感受歌曲所要表现的音乐形象。　　2、让学生用语言，描述出自己鹅的可爱形象。（启发学生的想象力）　　3、用听唱法学习歌曲　　1）曲中的“×××”节奏要指导学生准确的演唱。2）连续相同音音高的准确。　　3）注意2/4拍歌曲的强弱。　　4、提示学生在演唱同音反复处唱得

7、轻松、亲切。　　5、自编动作进行表演，表达自己对鹅的喜爱之情。　　6、启发学生模仿原歌词，进行创作。　　要求：抓住自己喜爱的小动物的特点进行创作。　　7、分小组表演唱（头饰）：展示自己的创作。二、认识碰钟　　1、老师拿同碰钟，请学生观察它的外形：形似小碗，铜制，两个为一副。　　2、听一听：老师敲击，听辨其声音的特点：清脆、长的（可与木鱼的声音进行对比）。　　3、每小组讨论—每组一个，应怎样敲击，声音才好听（让学生的创造意识）。　　4、老师讲解，碰钟的演奏方法（提问：碰钟能否敲出较短的声音—试一试）。　　5、用碰钟为