金属的化学性质 教学设计.doc

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1、《金属的化学性质》教案教学设计表学科化学授课年级高一年级学校盐津县第二中学教师姓名杜大庆章节名称第三章金属的化学性质计划学时3课时学习内容分析本节内容系高中化学必修一第三章第一节。金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。学习者分析初中化学学生学习过铝、铁、铜三种金属，主要学习的是物理性质，学生对金属有了一定的了解，本节课再来学习金属的化学性质，学生在原有知识的基础上学习起来比较容易。教学目标课程标准：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其主要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。知识与技能：1.知道铁、铝、铜

2、等常见金属与氧气的反应。2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。3.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见金属活动性顺序。过程与方法：1.体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。2.学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。情感、态度与价值观：1.发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。2.感受科学探究对知识建构的重要意义。3.体验合作学习和共同竞争的愉悦。教学重点及解决措施认识部分金属重要化学性

3、质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。通过形象的化学实验（学生实验）让学生近距离的接触化学学科。教学难点及解决措施对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。教师引导教学设计思路依据的理论以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果金属的氧化反应学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。多媒体演示：外观相似的四片金属片（Mg、Al、Zn、Fe）置于铁三角架上灼烧，由学生根据现象猜出金属名称结合教材内容依次展示激发好奇心与求知欲，激励探究激情

4、，并学习在真实的情景中发现规律和问题。金属与酸的反应比较不同金属与酸反应的剧烈程度金属现象及反应时间生成物方程式Mg   Zn   Fe   Cu   组内合作探究并填写探究记录表（打印）进一步学习科学探究的基本方法，发展学生严谨的科学态度和作风，为规律的建构向更深层次发展通过自己的实践，检验自己的猜想，发展合作精神，体验探究乐趣。金属与盐的反应比较不同金属的活泼性实验现象方程式铜与硝酸银溶液铝与硫酸铜溶液铜与硫酸铝溶液实验探究以“玩“的形式用卡片排序创设一个思维的载体，发展学生分析、归纳、综合进行信息处理的科学方法和能力。并防止学生死记硬背。教学过程（可续页）教学环节

5、教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图规律建构1同学们在猜金属的游戏中，发现它们化学性质的共性和差异性，粗略确定这些金属的活动性10讨论与发现：学生从教材及生活中经验：“真金不怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光泽，铁制品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。讨论金属的共性与差异性Mg、Al、Zn、Fe都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳活动性：Mg>Al、Zn、Fe从最基本的认知层次初步归纳少量金属的活动性顺序规律建构2哪些金属可与酸反应？剧烈程度；原因如何？10设计：①用酸性的二氧化硫溶液探究不便，选择盐酸、稀硫酸；②控制的条件——酸足量，浓度同；③为观察较准确

6、，金属质量大致等；④注意观察反应剧烈程度，可对反应时间作记录或估计。活泼金属（可与盐酸、稀硫酸反应）：Mg Zn Fe不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）：Cu活动性： Mg>Zn>Fe>Cu展示结论并互动评价通过自己的实践，检验自己的猜想，发展合作精神，体验探究乐趣。规律构建3对铝、铜、银活动性顺序的探究10可用这种方法解决铜、银等金属的活动性顺序确定的困难。设计探究方案：既可以按教材的方案设计，也可以自己创新设计，但记录必须真实。学生探究并将探究结果填写于自己设计的探究记录表中：归纳活动性：Al>Cu>Ag  使学生更进一步体验获得成功的愉悦更深层次建构规律规律建构4

7、更多的金属活动性10背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序（插入“Na、Ca”活动性纠正等故事）。讨论并确定简洁语言归纳：越在前面越活泼，氢前金属置换氢；金属之间互置换，溶液里面可探寻。发展学生知识的迁移，应用能力，促使学生对认知的自省与反思。运用与深化问题：有X、Y、Z三种金属。1.X、Y、Z分别放入稀盐酸中，X溶解并放出氢气，Y、Z无变化；2.将Y放入Z的化合物溶液中无变化；3.Z放入Y的化合物溶液中有Y析出：（1）则X、Y、Z的活动性顺序如何？（2）.科学家将氢的活动性与金属活