教学设计：金属的化学性质.doc

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1、教学设计：金属的化学性质基本信息学科化学年级九年级教学形式教师蒋鹏举单位荥阳市第二初级中学课题名称金属的化学性质学情分析新课程理念以培养全体学生的科学素养为根本宗旨。因此，在本课题中，为增强学生的主体意识，采用实验探究—讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，使学生在“做中学，学中思、思中会、会中变”。学生已经学习镁条、铁丝等在氧气中反应的实验；且在“燃料”学习中知道金属与酸反应制氢气；还在质量守恒定律中初步知道铁可以与硫酸铜反应。这些已有的知识储备可以帮助学生对本节课的分析与归纳，在以后的学习中又有哪些运用和

2、发展。这样做在教学中留有一定的余地，使知识的学习一环扣一环，层次分明，循序渐进，逐步形成完整、系统的，教学目标1知识目标：通过全体学生参与实验探究，体验金属活动性顺序性。2.能力目标：通过实验探究培养观察、分析问题能力。3.情感目标：在探究过程中学会交流合作精神。教学过程教师活动学生活动设计意图[创设情景，课题引入]冰雪中的金属材料——刚与柔我们知道电力和通信塔架都是用钢铁部件建造的，这利用了铁合金的(   )的性质，而铜、铝制造导线、电缆，利用了它们良好的(    )。在冰雪灾害中，电线表面裹上了碗口粗的冰凌后，电线

3、被拉长、下坠，塔架被压倒、拉倒，这说明所用的金属材料具有(  )性。答案：强度高、硬度大；导电；延展性创设情景，感知金属的物理性质，激发学生探究金属化学性质的欲望。这些都是金属的物理性质，那么金属有哪些化学性质呢？引入新课。【过渡】我们已经知道镁带能在空气中燃烧，说明金属可以和氧气反应。【引导复习、回忆】金属与氧气的反应1、常温能反应：以镁、铝为代表。2、高温下能反应：以铁、铜为代表。3、高温下也不能反应：以金为代表。回忆、巩固相关知识。写出镁、铁与氧气反应的化学方程式。初步比较镁、铝、铁、铜、金的活泼程度差异。了解判

4、断金属活动性差异的初步方法。【过渡】有些金属的化学性质活泼，有些金属的化学性质不活泼，我们可以从①能否反应②反应的激烈程度来探究金属的活泼程度即金属活动性差异思考：为什么铝具有优良的抗腐蚀性能？总结：使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力。【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。猜想、假设、设计实验方案。【探究活动1】实验改进优点：镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应【提示】按操作规范进行

5、实验，认真观察现象。【巡视、指导实验】实验探究：两人一小组，四人一大组。分成A组和B组。探究实验一：金属与盐酸、稀硫酸的反应。A组：镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应。B组：镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，【设问】在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？分析反应类型

6、？表扬：谢谢你！你说的很正确。学生自己得出的结论：1.可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。2.镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为镁>锌>铁>铜。3.置换反应在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。[再次设问]从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？思考、讨论并得出结论。学生再次进行讨论、交流。还能得出哪些结论？表扬：虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你有勇气说出你的想法的。小结：1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应；2、可根据金属是否与稀

7、盐酸或稀硫酸反应或反应的剧烈程度判断金属的活动性强弱；(控制金属颗粒的大小以及酸的浓度和温度等)培养学生实验操作能力观察能力和同学间的协作精神【过渡】在第五单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反应的实验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生，这说明了什么？说明铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，铁应该比铜活泼。【讲述】可以用金属和某些金属化合物的溶液反应来比较金属的活动性差异。实验桌上除刚才的实验药品外还有几种金属化合物的溶液，同学们可以参考刚才的金属与酸反应的探究活动，提出自己的假设，设计实验方案，然后进行实验来探究。猜想、假设、设

8、计实验方案。【探究活动2】金属与金属化合物的溶液反应教师演示两个实验。1、铝跟硫酸铜溶液取1支小试管，注入约2ml的硫酸铜溶液，小心插入铝丝，过一会观察现象。2、铝丝跟硫酸镁溶液取1支小试管，注入约2ml的硫酸镁溶液，小心插入铝丝，过一会观察现象。然后学生完成自助餐实验。【巡视、指导实验】试一试：现有下列物质：铝丝、铜丝、硝酸银溶