面积和面积单位教学设计2.doc

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1、《面积和面积单位》教学设计第2稿湖北省黄冈市黄州区实验小学廖映霞教材内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六册P71-74教材简析：“面积和面积单位”是人教版小学数学第六册第六单元的重要内容，它是在学生已经学习过长方形和正方形的特征，掌握计算它们周长的基础上来学习的，通过学习使学生初步掌握面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知，为进一步学习长方形和正方形的面积打下基础。教学目标（1）理解面积的意义，认识常用的面积单位，学会用面积单位测量指定的面积，培养学生解决实际问题的能力。（2）通过观察、操作、探讨、小组合作交流等学习方法，培养学生初步的逻辑思维能力，发展空间观念，激发学生的

2、创新意识。（3）激发学生求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中创造性地进行学习。教学重点和难点重点：理解面积的意义，认识面积单位。难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象教具准备：多媒体课件、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具及学具，比较大小用的长方形和正方形。教学过程课前活动：1、熟悉学生，提出学习要求。2、拍手游戏：随着拍手歌的节奏自己拍一拍，再和同桌拍一拍、按节奏创作拍。（设计意图：在课前活动中，与学生亲切交谈，拉近师生的距离，并进一步提出学习的要求，为下面的学习做好准备。拍手歌一方面调动学生的情绪，也为导入新课做好准备。）（一）导入新课师：刚才同学们

3、玩拍手游戏这么高兴，你们注意到我们拍手的时候，接触的面是---手掌面（一边说一遍表示）。来，一起摸摸自己的手掌面，还有手背面，可别小看了这些“面”,这节课，我们就用数学眼光来认识这个“面”。（板书：面）（设计意图：从课前游戏中的拍手引入，使学生对新的概念出现不感到陌生，这样既能激发学生学习新知的兴趣，又能帮助学生较好地理解新知。）（二）观察比较、明确面积的概念1、物体表面有大有小。师：生活中的每一个物体都有“面”，请你摸一摸课本的封面、课桌的桌面、文具盒的盒面。（学生实践触摸）我们刚才所摸到的，都是物体的表面。比较刚才触摸的三个面，哪一个最大？哪一个最小？（观察法）你还能说出哪些物

4、体的面？从中你得到什么认识？物体表面有大有小。（板书：物体的表面大小）物体表面的大小我们叫做它们的面积。比如：手掌面的大小叫做手掌的面积；你能像我这样说说吗？（学生举例说明）2、封闭图形有大有小。师：除了物体表面的大小可以用面积来表示，你知道还有什么的大小也可以用面积来表示吗？拿出红色的正方形和绿色长方形，它们有面积吗？它们的面积是指那一部分？（有颜色的那一部分）你觉得哪个图形的面积大一些？你是怎么知道的？（重叠法）是不是所有的图形都有面积呢？（课件出示平面图形：圆形、三角形、月亮形、角、不封闭图形）你能确定哪些图形的面积？用手势摸一摸。摸对了嘛？（课件展示变色）为什么角和不封闭图

5、形不能确定它们的面积？看来只有封闭图形才能确定面的大小。封闭图形的大小，我们也叫做它们的面积。（完善板书）3、面积的意义。在刚才的研究过程中，我们已经发现了面的数学意义---面积。（完善板书：面积）现在谁能说说什么叫面积吗？物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（设计意图：学生通过观察、触摸及比较，从而对每个面的大小获得直接的感性认识，理解任何物体和封闭图形都有表面，任何表面都有大小，在感受和理解的基础上概括出面积的意义）（三）比较面积、探索面积单位1、比较面积、引入面积单位①师：刚才我们很快就比较出了这两个图形面积的大小，（课件展示），请大家在学具袋中找到橙色长方形（长16

6、厘米，宽8厘米），老师请你们比较绿色长方形和橙色长方形，谁的面积大，谁的面积小？（说明：2个图形经过重叠后，都有多余的部分，用观察的方法无法十分精确地比较大小）②师：看来我们的观察法和重叠法都失效了，看来我们得开辟新的思路。你们想到什么办法了吗？这样吧！老师给你们提供帮助，如果我们把这两个图形划分成格子图，你能很快比较出谁的面积大吗？（绿色长方形的面积有20个方格那么大，橙色长方形的面积有21个方格那么大）看来数格子的方法还是可行的。师：我们的学习伙伴小精灵也用了数格子的方法计量了2个图形的面积，得出都是9个方格，猜一猜，这两个图形的面积一定是一样大的吗？（2个图形的方格不是一样大

7、的）教师归纳：我们在计量面积时，不仅要用到面积单位，还要用到统一的面积单位，所以我们就把相同大小的正方形作为统一的面积单位。（设计意图：本环节让学生在比较面积大小加深对面积意义的理解，找出比较面积大小的方法观察法—重叠法—划格子法，并逐步体验出比较面积的大小还应有一个统一的标准，这就为从理解面积意义过渡到面积单位的认识，作了较好的迁移。）2、认识面积单位①、课件出示：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，猜一猜这3个面积单位，哪一个最小？哪一个最大？说说自己是怎