解读新课程标准下的口语交际.doc

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1、解读新课程标准下的“口语交际”一、关于“口语交际”的地位“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。二、关于“口语交际”的目标新课标明确提出义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。并按九年一贯的思路，整体设计，分四个学段提出四个阶段目标，在这里我只解读小学部分的前三个阶段目标。对于“口语交际”的课程目标应注意到以下特点：1.前瞻性。作为课程目标

2、五个方面之一的“口语交际”目标，充分体现了课程要“面向现代化，面向世界，面向未来”的思想。如“学会文明地人际沟通和社会交往、发展合作精神”，“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”，“与人交流能尊重、理解对方”,“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”等目标，都体现了现代社会对未来公民素质的要求。2.三维设计，整体提高。“口语交际”的教学目标，整合了“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”三个维度的要求，相互渗透，融为一体。“口语交际”重在交往的文明态度和语言修养。阶段目标第一学段要求“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”，第二学段要求“在交谈中能认真倾听

3、，养成向人请教，与人商讨的习惯。”第三学段要求“与人交流能尊重、理解对方”，“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”。“口语交际”还重在参与交际过程。第一学段目标“积极参加讨论，对感兴趣的护话题发表自己的意见”。第二学段“能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法”。第三学段“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”。3.操作性。“口语交际”的课程目标，符合学生的身心发展规律，也符合学生学习语文的规律，具有较强的可操作性，为确定“口语交际”的教学内容提供了依据。如根据“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。”有些教学目标目标的独特视角还未“口语交际”教学提示了清晰的实施策略，如“听他人说

4、话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。”这一目标，就是要求我们教学时要在让学生“听”别人说话上下功夫，先引导学生“会听”，在“听会了”的基础上转述。4．学段目标螺旋上升。随着年级升高，学段目标要求也呈螺旋式状态上升，如有关于说普通话的要求，在第一学段中提“学讲普通话，逐步养成用普通话交谈的习惯”，到第二学段中则提“能用普通话交谈”；再如听说方面，第一学段要求“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，第二学段要求“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”，第三学段要求“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”。这些目标的设计，体现了整体性和阶段性的统一，基础性和发展性的结合，并未实

5、际的教学操作的抓手。三、关于“口语交际”的内容。新课标中“口语交际”的目标架构，为设计和选择“口语交际”的教学内容提供了操作性的一句和展开的空间。下面我举一些长春版教材中关于“口语交际”的几个话题。“介绍”类：自我介绍、小导游、请让我来告诉你、我来当解说员、我的小制作、我喜欢的动物、生活中的见闻、我来介绍书等等。“独白”类：汉字故事交流会、复述故事、读词语讲故事、我的未来、我的心里话等等。“表演”类：演童话剧、儿童话剧等等。“讨论”类：猜猜看、我给照片起个名、大家都来提问题压岁钱怎么用？等等。四、关于“口语交际”的教学策略。新课标对“口语交际”提出了相应的教学建议：1.口语交际能力是现代

6、公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。2.口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。3.重视口语交际的文明态度和语言修养。4.努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。5.鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。根据“教学建议”的精神，在“口语交际”课堂教学的实施过程中，应注意以下策略。（一）立足课堂，加强口语训练　　1．在识字教学中加强口语训练　　低年级以识字教学为主，在识字教学中，一样能进行口语交际训练。在教学一课的生字时，可以这样进行口语交际训练：①以小组

7、的形式开展讨论：“你用什么方法记住这些字？”让学生在宽松、自在的氛围中畅所欲言，发表见解，互相切磋；②让学生在汇报后当小老师，邀请小朋友读，并给予评价，还让同学们向这位“老师”提问题；③让学生给这几个词语分分类，并说说为什么这样分。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，有利于提高准确、简练、有条理的说话能力。2．在阅读教学中加强口语训练　　低年级的课文语言规范，文质兼美，非常适合口语训练。例如学习《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事，就