方案选择说课稿xin.doc

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1、选择方案说课稿内容选择方案姓名学校教材分析1.地位和作用本课是在学生已有的一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程（组）以及一次函数的基础上引入的，是综合运用上述各知识点解决生活中的实际问题。通过解决实际问题让学生深刻体会到数学的价值。而新课标把“解决问题”纳入教学目标，可见本节课的重要性。2.教学重点用一次函数分析和解决实际问题3.教学难点（1）理清各种变量之间的相互关系（2）正确选择最佳方案4.教学关键：函数模型的建立5.教学目标本章是一次函数的应用，基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：（1）知识技能能应用一次函数知识分析和解决实

2、际问题，提高解决问题和做出决策的能力。（2）数学思考通过对问题的探究体会建立函数模型的思想以及数形结合的思想（3）解决问题：①能借助图像，表格，式子寻求变量之间的关系。②能综合数学知识解决相关的实际问题。（4）情感态度：①通过对问题的解决,让学生体验成功的快乐,并深刻感受到数学的价值。②培养学生的合作意识和探索精神。③提高学生的节能环保意识学法分析1.学习方法：由于本节课是对一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程（组）及一次函数等数学知识的综合运用，难度较大，若由学生独立学习可能教学效果不理想。为了达到目标，特别是为了进一步提高学生的实践意识和综合运

3、用数学的能力，结合本节教材内容，我引导学生采用自主探究-合作学习的学习方法。2.实施过程：①课前提供预习材料②分组讨论③课上由各组代表汇报其讨论结果④各组确定最佳方案3.分组说明：①按成绩，能力均匀分组②确定组长③由组长根据各组员特征确定职责。要求做到人人有事做,事事有人做。6教法分析1.教法的原则和依据　根据学生已有知识和现有认知规律，发展学生的综合能力。2.教法的选择启发诱导法，分层教学法。3.教学用具多媒体教学；课前预习材料；节能灯和白炽灯。4.如何突出重点、化解难点①通过预习材料把一个难的问题化解成几个容易的问题，设置环环相扣的探求线索,对学生进

4、行启发诱导。②借助表格，图像，函数等分析变量之间的复杂关系。教学程序创设情境→探究新知→迁移知识→拓展知识→归纳小结→布置作业教学过程设计设计意图一．创设情境提问：已知A卡零月租费，通话费为0.5元/min，B卡月租费为50元，通话费为0.3元/min。你的爷爷正在为选择哪种卡而犯愁，你能为你爷爷解决问题吗？相信通过本节课的学习你就有答案了！二.探究新知情景1用哪种灯省钱一种节能灯的功率为10瓦（0.01千瓦），售价为60元；一种白炽灯的功率为60瓦，售价为3元.两种灯的照明效果一样，使用寿命也相同（3000小时以上）.如果电费价格为0.5元/（千瓦·时

5、），消费者选用哪种灯可以节省费用？思考下列问题：1.填空1千米=米1米=千米1千瓦=瓦1瓦=千瓦　　　1度电=千瓦·时2.节省费用的含义是什么呢？3.灯的总费用由哪几部分组成？4.电费的计算公式5.如何计算两种灯的总费用？6.讨论:根据上面两个函数,考虑下列问题:（１）若使用两种灯的费用相等,它的含义是什么？（２）若使用节能灯省钱,它的含义是什么？设置问题情景，引领学生进入学习氛围明确单位换算，为下文做下铺垫6（３）若使用白炽灯省钱,它的含义是什么?7.如何确定最佳方案？学生活动：三组（节能灯代表队；白炽灯代表队；中立队）代表分享其讨论结果，并说明其方法

6、，过程，并指出存在困难。（说明：若方法相同，结果相同则无需重复）教师活动：1.组织学生活动2.指出存在问题3.引导学生解决困难预计出现错误:1没有统一单位2灯的费用没有包括灯的售价。预计学生对第7个问存在较大的困难。教师引导学生归纳两种解题方法：方法一：解不等式法解：设照明时间是x小时,节能灯的费用y1元表示，白炽灯的费用y2元表示，则有：y1＝60＋0.5×0.01x;　　y2=3+0.5×0.06x.若y1＜y2，则有　　　60＋0.5×0.01x＜3+0.5×0.06x解得：x>2280即当照明时间大于2280小时，购买节能灯较省钱．若y1＞y2，

7、则有60＋0.5×0.01x＞3+0.5×0.06x解得：x＜2280即当照明时间小于2280小时，购买白炽灯较省钱．若y1＝y2，则有60＋0.5×0.01x＝3+0.5×0.06x解得：x=2280即当照明时间等于2280小时，购买节能灯、白炽灯均可．方法二：图像法分析：有上述两个函数可得图像：由图象可知，当照明时间小于2280时，y2y1，故用节能灯省钱；当照明时间等于2280小时，y2＝y1购买节能灯、白炽灯均可．三.迁移知识情景2怎样租车某学校计划在总费用2300元的限额内，租用汽车送23

8、4名学生和6名教师集体外出活动，每辆汽车上至少要有1名教师.把抽象的知识点形象化