对教学反思的再认识.doc

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1、对教学反思的再认识教学反思能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息，克服教学中的干扰因子；有助于找出教学预案在具体实施过程中的成功与不足之处，为调整教学提供可靠依据；有助于教师不断总结教学经验，有效促进自身教学水平、业务能力提高。一、教学反思的意义　　教学反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境

2、，以及他们自己的职业能力。因此，“反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国学者波斯十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。二、教学反思的内容教学反思是指教师依凭其课堂教学行为，不断探索与解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，努力提高自身的业务能力。1、反思教学目标的完成情况。应从知识传授、技能培养、思想渗透上进行反思，包括实际教学效果与教学预案的差距，即课堂教学学生参与状况，知识传授的效果如何，学生学习能力的培养方面等内容。2、反思对教材的理

3、解与感悟。在备课过程中，虽然认真分析教材，预设教学方案，但课堂教学面对的是活生生的人，教学过程又是互动的。因此，在具体施教中必然会出现一些事先没有设想到的情况，随着教学的进行，教师对教材的理解和感悟也会相应地加深。教师在授课结束时，把这些理解和感悟记录下来，为以后教学这一内容提供借鉴。3、反思教案的预设情况。由于课堂是互动生成过程，预案不可能预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况，课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设、或者一些偶发事件的产生，教师在实际课堂教学中对原有预案的调整，对原有教学预案做必要的修改与补充，为今天再教学这一内容提供借鉴。4、反思教学方法情况。记录

4、这堂课中教法的成功之处与存在的问题，教学步骤所作调整的原因，以及课堂生成出来的教学资源筛选与应用，还要教法一些失误与问题。为今后教学的完善与改进服务。5、反思学法指导情况。教师着重在学生的自学、讨论、比较、尝试、归纳、总结、思维训练等指导方法上进行记载，培养学生的各种学习能力和合作意识、创新意识。6、反思教学中的失误之处。如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出、教学节奏不合理等。这些问题都需要我们及时记录下来，积极从主观上找原因，使这些教学后记成为以后教学应吸取的教训，在适当的时机有目的、有计划、有步骤的弥补与矫正，并在以后的教学时改进和纠正。7、反思教学过程中的“亮点”。这就

5、是自己在教学中的成功做法。每节课都有不同的成功之处，将这些达到预先设想目的、引起教学共振效应的做法。如巧妙新颖的引入，形象贴切的比喻，教学难点的突破，直观教具的合理运用，画龙点睛的小结，留有悬念的结束语等，这些智慧的闪光点往往是“突如其来，突然而逝，不由自主”，如不及时利用教后反思去捕捉这些“偶得”，就会转瞬即逝，会遗忘，在以后的教学中造成很大的遗憾。将它们记录下来，目的是为以后教学时参考使用。8、反思教案的预设情况。由于课堂是互动生成过程，预案不可能预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况，课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设、或者一些偶发事件的产生，教师在实际课堂教

6、学中对原有预案的调整，对原有教学预案做必要的修改与补充，为今天再教学这一内容提供借鉴。三、教学反思的形式作为教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过写教后记录、日记、随笔等形式把它记录下来。即：（一）教后记录。它是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，是改进教学策略，积累教学经验、提升教学水平的好方法。教后记录，通常是教师依据先进的教育理念和教学策略，对课堂教学的教学目标、教学流程、教学手段、教学方式与方法，教学氛围与效果等方面，进行反省与总结，是教师教学的再备课。教后记录可长可短，长可千言，短可几百字，可总结经验，补

7、救措施，还可捕捉课堂上的机智与亮点等。教后记录要力争做到及时、客观、公正。（二）教育日记。即教师把自己每天的所见、所闻、所读、所思、用记日记的形式记录下来。苏永新教授认为：“中小学教师，我是不大主张去进行对他们而言比较遥远的理论探讨，绝大部分的老师的科研可以是日记的形式，随笔的形式。”“日记是我找到的一个非常好的教育方法。”写教育日记，他认为好处在于“能够自己和自己对话，是一个人成长的重要法宝”。霍姆林斯基就