复习课的几点困惑（论文）.doc

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1、六年级语文复习课的几点困惑平安县平安镇中心学校马进芳六年级即将毕业，全面复习六年来的知识，使学生形成系统的知识体系，尤为重要。但六年级复习任务重，时间短，现就我的困惑和解决方法作一阐述。一、我的困惑　1、课堂气氛很难调节。　复习课相对大多数学生来说知识都是熟悉的（事实上有些很可能是一知半解的），因此很难将学生的胃口调起来，虽然有时我们也经常用一些设疑的趣题、一些激励他们参与的小小比赛等等，但这些方法不能每次都用，有时为了能让学生积极投入，也只好用思想教育，讲大道理等等，但都收效甚微。总之，想向大家多学习些在复习课上能激发学生用较大热情（像上新课一样）去参与的技巧。

2、　　2、分层教学难落实。　　现在每个学生学习情况差距较大，一次测试下来，从40分开始，几乎每个10分段都有学生，因此在上复习课时，难免会使得有些学生还是听不懂从而失去信心，也会使得有些学生觉得太简单而不愿意浪费时间，有时要全体学生积极参与实在不易，但允许他们做别的事似乎又不行，课堂氛围会不对，分寸很难把握的。因此，想向各位同仁学习些在复习课上落实分层教学的更有效方法。　　二、对复习课的五点建议　　1、巩固基本知识。　　基本知识的表述复习可以让学生自己回忆，默写、背诵（当然不需要一字不漏的背下来，只要关键字、词讲到，语言表述条理清楚就可以了）或互相交流均可，难表述的

3、知识教师可作适当的提示。但这只是复习概念的第一步，对基本知识的进一步巩固，教师还是要花点心思设计一些有针对性的习题，让学生通过习题的练习达到理解概念的内涵和外延的目的。　　2、理清知识结构。　　对于所复习内容的知识结构，教师要帮助学生理清，当然可以让学生自己试着先理理，教师可以作引导，对于所复习知识在本册或本套教材中的地位和作用，教师一定要让学生知道，以便学生能够将知识融会贯通。比如音、字、词、句、课文阅读，教师稍作引导，学生就可以掌握所有系统知识。　　3、讲透典型例题。　　复习课上例题的选择自然要典型才行，否则短短的几节复习课达不到全面复习的目的，为求典型，需将

4、书上每节课的例题加以研究并进行归类，再去找些类似但又不同最好有些题还能适当地延伸（看学生的程度）的题目作为例题进行讲解。在讲解例题时，千万不要教师讲的太多，应给学生多一些的时间和空间，最好让学生多讲，让学生展现自己的思维过程，教师则可根据学生的思维了解学生的理解程度和角度，可对此进行评价或总结，并将典型例题的典型解法进行归类，让那些接受能力差一点的学生有个一般的解决此类问题的方法，从而让更多的学生加深对所复习知识的理解和掌握。　　4、科学强化训练。　　复习课后必要的训练是必须的，但千万不要搞题海战术，这一点我是做过实验的，多做题目的学生不一定就成绩好，对同一个人而

5、言，习题量并非与成绩成正比的，如果对知识一知半解，练的再多也是枉然，如果对知识理解深刻了，做适当的练习也就可以了。当然练习的选择教师要参与一下，要选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，通过练习，能提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。　　5、及时进行评

6、价。　　让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。也可另外找节课进行检测，但检测一定要分层要求，一是可出几题选做题，二是对不同层次的学生在分数上提出不同的标准，超出标准的就要好好表扬，要关注到全体，尤其是差生更需要这些。试卷的讲评要重视，对于一些非典型性的错误，教师要尽量抽时间进行面批。