复习课的困惑与建议.doc

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1、复习课的困惑与建议[作者：徐美凤　　来源：新星学校　　阅读：1641次　　发布时间：2010-3-1821:47:38]选择视力保护色:【杏仁黄秋叶褐胭脂红芥末绿天蓝雪青灰银河白(默认色)】　复习课的两点困惑　　1、课堂气氛很难调节。　　复习课相对大多数学生来说知识都是熟悉的（事实上有些很可能是一知半解的），因此很难将学生的胃口调起来，虽然有时我们也经常用一些设疑的趣题、一些激励他们参与的小小比赛等等，但这些方法不能每次都用，有时为了能让学生积极投入，也只好用思想教育，讲大道理等等，但都收效甚微。总之，想向大家多学习些在复习课上能激发学生用较大热情（像上新课一样）去参与的技巧

2、。　　2、分层教学难落实。　　现在每个班学生人数都很多，一次测试下来，从40分开始，几乎每个10分段都有学生，因此在上复习课时，难免会使得有些学生还是听不懂从而失去信心，也会使得有些学生觉得太简单而不愿意浪费时间，有时要全体学生积极参与实在不易，但允许他们做别的事似乎又不行，课堂氛围会不对，分寸很难把握的。因此，想向各位同仁学习些在复习课上落实分层教学的更有效方法。　　对复习课的五点建议1、巩固基本概念。概念的表述复习可以让学生自己回忆，默写、背诵（当然不需要一字不漏的背下来，只要关键字、词讲到，语言表述条理清楚就可以了）或互相交流均可，难表述的概念教师可作适当的提示。但这只

3、是复习概念的第一步，对概念的进一步巩固，教师还是要花点心思设计一些有针对性的习题，让学生通过习题的练习达到理解概念的内涵和外延的目的。2、理清知识结构。对于所复习内容的知识结构，教师要帮助学生理清，当然可以让学生自己试着先理理，教师可以作引导，对于所复习知识在本册或本套教材中的地位和作用，教师一定要让学生知道，以便学生能够将知识融会贯通。比如复习一元二次方程概念时，教师稍作引导，学生就可以掌握所有整式方程的概念了。3、讲透典型例题。复习课上例题的选择自然要典型才行，否则短短的几节复习课达不到全面复习的目的，为求典型，需将书上每节课的例题加以研究并进行归类，再去找些类似但又不同

4、最好有些题还能适当地延伸（看学生的程度）的题目作为例题进行讲解。在讲解例题时，千万不要教师讲的太多，应给学生多一些的时间和空间，最好让学生多讲，让学生展现自己的思维过程，教师则可根据学生的思维了解学生的理解程度和角度，可对此进行评价或总结，并将典型例题的典型解法进行归类，让那些接受能力差一点的学生有个一般的解决此类问题的方法，从而让更多的学生加深对所复习知识的理解和掌握。4、科学强化训练。复习课后必要的训练是必须的，但千万不要搞题海战术，这一点我是做过实验的，多做题目的学生不一定就成绩好，对同一个人而言，习题量并非与成绩成正比的，如果对知识一知半解，练的再多也是枉然，如果对知

5、识理解深刻了，做适当的练习也就可以了。当然练习的选择教师要参与一下，要选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，通过练习，能提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。5、及时进行评价。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予

6、学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。也可另外找节课进行检测，但检测一定要分层要求，一是可出几题选做题，二是对不同层次的学生在分数上提出不同的标准，超出标准的就要好好表扬，要关注到全体，尤其是差生更需要这些。试卷的讲评要重视，对于一些非典型性的错误，教师要尽量抽时间进行面批。　关于中考复习方法的建议中考各科复习已经进入冲刺阶段，考生们要开始转入到新一轮的复习，许多考生有些迷茫，这里谈谈一些好的的经验和方法。步骤/方法重视中考考试说明和课本，逐条复习，使复习有的放矢，中考考

7、试说明知识条目中没有的内容，中考肯定不考。把握核心知识。　　科学课程包含的知识点较多，蜻蜓点水、面面俱到式的复习会直接影响复习效果。在制定中考命题的双向细目表的时候，有一些主干知识是必须列入的，如物理部分光的反射定律和平面镜成像特点、欧姆定律、串并联电路的特点、电功率、力的概念、密度、压强、浮力、牛顿第一定律、二力平衡；化学部分：化学用语、常见气体的制取与性质、酸碱盐、根据化学方程式的计算、化学式计算、溶液质量分数计算等，生物部分：显微镜的使用、传染病、生态系统的成分和能量流动特点、生物群落的概念、植物