地质构造的教学思考-刘莉.doc

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1、“地质构造”的教学思考哈尔滨德强高中刘莉新课程教学理念要求地理教师认真、深入地分析教学现状，进行教学反思，从而清醒地把握和分析教学中的问题和认识误区，进而用新的教学理念来指导自己的教学行为和教学方式，从而真正达到新课程的教学要求。通过“地质构造”的教学实践和反思，笔者将从以下几个方面来进行新课程的教学思考。一、教师应主动构建新理念，自觉融入到教学活动中，自觉指导自己的教育教学行为。教师设计和优化教学过程，从而达到促进学生“自主学习、探究学习、合作学习”的目的，从而达到课堂“三维目标”的渗透和落实

2、。例如地质构造中“褶皱、断层”的教学，就应该落实教学的“三维目标”。1.让学生掌握：（1）背斜：未受侵蚀，成为山岭；久经侵蚀，形成谷地；（2）向斜：未受侵蚀，成为谷地；地形倒置，形成山岭；（3）在地貌上，褶皱构造可以形成两种不同的褶皱山：背斜山、向斜山（如喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安第斯山）；（4）“背斜成谷，向斜成山”原因：背斜顶部因受张力作用，常被侵蚀成为谷地；向斜的轴部因受力挤压，岩性坚硬不易被侵蚀，反而形成山岭；（5）断块山的形成过程。在地壳运动的挤压下，岩层会发生变形，如果超过了岩层的承

3、受能力，岩层会断裂。如果断层的位移以水平方向为主，则会错断原有的各种地貌，或在断层附近派生出新的地貌；如果断层的位移以垂直方向为主，则其中相对下降的岩体形成谷地或低地，相对上升的岩体形成山岭或高地，而地壳断裂上升所形成的块状山体则称为断块山（如华山、庐山、泰山）。2.让学生掌握判断的技能和方法：（1）背斜：中部岩层较老，两翼岩层较新；（2）向斜：中部岩层较新，两翼岩层较老。3.让学生形成正确的地理观念：通过“褶皱、断层、火山及其地貌特征”的教学，让学生形成欣赏和保护自然景观的意识。二、地理教学中

4、鼓励学生发言，勇于发表自己的见解。地理教师应该主动放下架子，走下讲台，与学生进行近距离的沟通和交流，要勇于打破教师一言堂的局面，允许和鼓励学生在课堂中敢于发言，对学生的一些看似“标新立异”的观点，甚至是一些看似“不可思议”的想法，都应该采取肯定的态度，让敢于发表自己见解的学生有成功的情感体验，从而充分地激发学生强烈的参与意愿和学习动机。如读地质构造图，回答下列问题。（1）图中丁处地质构造名称是_____；地貌名称是_____。3（2）乙地地质构造顶部岩层缺失的原因是____。（3）甲、乙、丙三处

5、，其中______处最不适合建大型工程。[答案]23．（1）向斜；向斜成山。（2）背斜顶部因受张力，容易被侵蚀成谷地。（3）丙。课堂上在结合习题，讲到地质构造的判断时，一些学生主动发言，并提出看法：要从地表形态和岩层新老关系两方面比较背斜和向斜，其中岩层的新老关系是最重要的判断依据。还有一些学生进行补充：在对有关地质示意图进行背斜和向斜判断时，不能单看其地表形态，一般可通过两种方法进行判断：①根据中心和两翼岩层的新老关系进行判断；②通过观察岩层之间的关系，以恢复构造的原来面貌来判断。在学生回答问

6、题和提出建议和看法时，教师进行表扬和鼓励，因而学生的思维得到激发，学习的热情得到激励，学生对本题的解答也就很容易了：第1小题，通过观察岩层之间的关系，可恢复丁处构造的原来面貌为向斜，由于向斜的轴部因受力挤压，岩性坚硬不易被侵蚀，反而形成山岭。第2小题，通过观察岩层之间的关系，乙地地质构造为背斜，其顶部岩层缺失是因为背斜顶部因受张力，容易被侵蚀成谷地。第3小题，由于丙处岩层发生断裂，两侧岩体沿断层面发生了明显的位移而形成断层，因此丙处最不适合建大型工程。三、地理教学应该引导学生探究，让学生在合作中

7、解决问题。在地理课堂中应该通过设置一定的问题情境，来引导学生进行知识的探索和问题的探究，让学生通过师生之间、生生之间的交流与合作，主动思考，寻求信息，来达到知识的掌握和问题的解决。如果在课堂教学中，都能够进行师生之间、生生之间真实而有效的合作，都能够做到师生之间深层而多样的交流，如果课堂中能够真正以学生为主体，那么，探究科学的思维空间就会得到释放，学生的学习也就容易得到激发，学生也就容易迸发出创新思维的火花。如根据有关知识，回答1～3题。1.我国华山的地质成因是A．向斜成山 B.背斜成山 C．断

8、层形成的块状山地 D.褶皱形成的高地2.下列山地不属于褶皱山地的是A．阿尔卑斯山 B．喜马拉雅山  C．庐山   D．安第斯山3.关于长白山天池形成的叙述正确的是 3A．火山口积水成湖      B．褶皱形成的洼地      C．断层形成的块状山地      D．向斜形成的洼地[答案]1.C。  2.C。  3.A。要解答1～3题，学生通过思考后认为，应该掌握和理解以下知识：1.褶皱及其地貌特征有关知识。2.断块山的形成过程。3.要分清断层和褶皱的区别：断层的岩层是不连续的；两侧岩体沿断层面发生