初中化学导学案”教学模式的体会.doc

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1、初中化学“导学案”教学模式的体会在“导学案”教学模式的教学过程中，老师仅起着引导作用，而学生的自主学习是教学中最主要的行为。老师要充分发挥学生的主体地位，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，鼓励学生参与讨论，落实学生主体地位。 “导学案”教学模式的建立。根据化学学科的教学特点，结合我们学校及学生的具体情况，我们所构建的教学流程分为：明确目标、旧知回顾、知识构架、展示交流、拓展延伸等。“导学案”教学模式的教学实践一、师生明确目标阶段第一环节，明确目标。教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作

2、用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习的目标，明确目标展示于“导学案”上。上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的，有任务地参与课堂学习。二、小组合作自学阶段第二环节，旧知回顾。为了适应学生的学习能力，我设计了填空题的形式。只涉及和本节课相关内容的知识点，量尽量少，以免浪费时间而导致完成不了教学任务。目的是看一看学生的基础如何，以便在引导学生进行后续学习时作相应的调整。第三环节，知识架构。把本节课的所有知识点全部以填空的形式呈现，让学生先快速把书本内容浏览一下，先解决自己会的知

3、识点，然后有针对性的自学，思考其它的知识点，并在小组内进行讨论。三、释易解难探讨阶段第四环节，成果展示。第二、三环节以后，让各小组选出一位学生在展台上，展示自己的自学成果，并回答同学的提问。通过这一环节，先解决通过学生们的自学或自行讨论能解决的知识点，同时为教师后面的引导提供学情参考。四、小组合作探究阶段第五环节，知识完形。这一环节是针对前几个环节解决不了的内容而设置的。教师依据学生自学中存在的疑难问题和“导学案”中预设的“知识完形”环节，引导学生小组合作探究，进入主动探索知识的过程，鼓励学生应用已有知识技能去探究问题，并组

4、织学生有针对性地对各种问题进行交流、讨论与探究。这一过程中，教师应当依据课堂问题讨论效果，及时进行引导和启发，帮助学生建构完整的知识体系。当然，预设的合作探究的问题要有一定的探究性、思想性，需要集体的智慧才能完成。五、巩固总结检测阶段第六环节，达标测试（测试自我，我细心！）。达标检测题目的设置要求有层次，有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生选择使用。教师或小组长现场批阅学生练习，收集反馈信息，当堂矫正补救。教师同时引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。第七环节，拓展延伸（超越自

5、我，我最棒！）。如果时间有余，进入拓展延伸环节，进行知识的拓展提升；如果时间来不及就作为课后思考题。这是一个备用的环节，如果学生学习情况较好，可以作为能力提高题让学生进一步地进行能力训练；如果学生的学习情况不理想，也能作为个别学习较好的同学的课后思考题，进行提优。以上五阶段七环节既密切联系又互相制约，形成一个统一的动态的流程，将“学路”、“教路”有机的融合在一起，其中“学路”是最基本的。教学中应根据学科特点和教学内容等不同情况，对教学环节进行取舍。这一教学模式的重要价值取向是让全体学生经历知识发现的过程，最大化的尊重培养发掘

6、学生“学”的能力，为学生的将来的可持续发展奠定基础。“导学案”教学模式虽然尚处于实施和运行的初始阶段，但实践表明：该模式既培养了学生的自学能力，又提高了学生发现问题﹑解决问题的能力，更充分发挥了学生的自主性和能动性，进一步促进了师生的互动，预设和生成的和谐统一，大幅提高了学生的学习兴趣和积极性，提高了课堂教学的有效性。当然，对于“导学案”教学模式这一新的教学模式，教学实践中会遇到各种各样的困难，这也是激励我们继续前进的动力。我们深信，只要教师能为学生创造一个宽松和谐的学习环境，建立民主平等的师生关系，鼓励学生大胆提出不同的见

7、解，让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，逐渐由“学会”向“会学”转变，一定能让“导学案”这种教学模式进一步趋于完善，最终结出更为丰硕的成果。