二数作业建设规划1.doc

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1、二年级数学作业建设规划新课程改革实施以来，小学数学练习设计的变革创新力度还远远不够，传统的做法仍然大量存在。具体表现在：练习要求“一刀切”，忽视了学生个体在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异；练习量依然过多，不乏简单机械的练习，质量不高；练习内容的综合性不强，缺少对生活实际的关注、与其他学科知识联系不够紧密；　　在这样的练习设计之下，学生被局限在课本、练习册中，视野不够开阔，思维不能灵活放开，学习兴趣和自主性难以充分调动，学习缺乏信心支撑，应用能力不强等。长期以来，由于受到传统教学模式的束缚，老师在布置练习方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性

2、发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的练习题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，特别是学习有困难的学生却“吃不了”。练习经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成。久而久之对学习数学不感兴趣，甚至产生了厌烦或反感，学习成绩无法提高。因此，数学课外练习要力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥数学练习的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让学生“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶

3、的扶一把”，使学生在做经过精心设计与安排的练习时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。一、小学数学练习设计的要求练习是实施小学数学的重要环节，精心设计练习是提高数学效果的有效手段。练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能够适应不同程度学生的需要。练习的设计要有层次、有坡度、难易适度。要有一定数量的基本题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题，但不要过于繁难。（一）练习设计要有明确的目的性和针对性教师要力设计好每次练习。练习设计好了，既能达到巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松

4、做得愉快，又能通过练习反馈教学效果，教师了解学生知识的掌握情况，将会收到事半功倍的效果。因此，我们要避免“题海战术”，精心设计每次练习。设计练习时要针对教学内容和学生实际情况不能一概的、做无实效性的练习。练习目的是巩固学生当天所学知识，它们是拓展、深化知识的基础性练习。学生必须熟经营活练掌握，才能进一步深入学习这类习题必不可少，这类习题可以是基本题。例如，在教学“乘法初步认识”时，针对教学目标：“能举例说明乘法算式的含义，会把几个相同数相加的算式与乘法算式互相改写”，可以设计如下练习：1、说出（）×（）=（）中每个（）里数的含义。2、把4+4+4改写成乘

5、法算式是：（）把3+3+3+3改写成乘法算式是：（）3、把5×3改写成加法算式是：（）（二）练习设计要有层次、有坡度所谓练习设计要有层次、有坡度，即由简到繁、由易到难、由常规到变式、有基本到综合循序渐进地训练。基于客观存在的学生个体差异，应设计不同层次的练习，满足学生不同学习能力的需要。比如，就某个知识点，设计三个层次的问题：对于学习能力较差的学生，练习的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，练习的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地

6、处理问题；对于学习能力较强的学生，练习的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。要让学生根据自己的能力和兴趣选择不同层次的练习，必要时，还可由学生设定完成练习的时间，较简单的练习当天完成，有难度的则可放宽时间，让学生温故知新、反复琢磨，直到最后完全掌握。当然，还要采取一些奖惩措施鼓励学生勇于挑战自己、超越自己，争取完成更高难度层次的练习，这样可避免有“惰性”的学生只完成简单的、层次低的学业。层次性练习，有利于避免“一刀切”，既能减轻学习能力较差的学生的压力，保护他们的积极性和自信心，又能让各层次学生在“闯关”中体

7、验到量力而行、挑战自我的成功感。练习分层设置让学生自主选择适合自己做的题，练习不固定只做哪两题，这样的题会导致“优生”不够吃，“差生”吃不了。给每个学生一个自主选择、协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化技能，学得余力的学生优级化知识结构。根据教学需要，从易到难，由浅入深安排一种题目。如下列题组：1、小芳三天看完一本书，第一天看了20页，第二天看了30页，第三天看勒50页，这本书一共有多少页？2、小芳三天看完一本书，第一天看了20页，第二天比第一天多看10页，第三天比第二天多看20页，这本书一共有多少页？3、小芳三天看完一本书，第一天看了20页

8、，第二天比第一天多看10页，第三天看的是前两天的总和，这本书一共有多少页？从基本