语文作业建设规划

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1、五年级上册语文作业规划王巧转一、学生、学材分析：1、学生分析作为五年级学生，他们已经有了一定的语文基础，有了一定的辨别能力，教师在布置作业时应该有梯度，以调动学的积极性和好奇心为目的。作业内容应该教学内容和生活实践，以及学生的兴趣爱好相结合，使学生的语文作业丰富多彩、充满魅力，激发学生学习语文的欲望，为学生学好语文打好坚实的基础。2、学材分析学材继续按专题组织单元，共八组，依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻，振兴中华，走近毛泽东。其中，第一单

2、元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。本册教材共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这些课文按照从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略

3、读课文里的，只要求认记，不耍求书写。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读岀或读轻声的字。二、课程目标：1、识字写字：本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教师要注意及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学*的书写兴趣和爱好。2、阅读教学：随着年级的升高，学生识字量不

4、断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。课外阅读总量不少于10万字。3、口语交际：注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。4、习作：本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际？习作”中安排了7次习作，其中有一次与

5、口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。5、综合性学习：综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。三、习题设计（形式、内容）：例如：口头作业：、阅读书面作业：***课题目（注：1、形式：书面作业、口头作业、实践作业……2、标清哪些学习内容、知识点，适合哪种作业类

6、型。）在识字写字方面：在日常的教学活动中，听写学过的生字、词语。进行查字典、词典比赛等。结合日常的书写活动，考察学生能否在书写正楷字时做到规范、端正、整洁。期末通过纸笔测试，整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。在阅读方面：从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。期末通过纸笔测试,了解学生的阅读能力。为学生提供难度适当的短文（课内文段、课外短文），让学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的阅读能力

7、。在口语交际方面：关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。组织口语交际单项测评，让学生的规定的时间内进行交际，从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际进行综合评价。在习作方面：平时让学生写小练笔，提高学生的写作水平。期末通过纸笔测试，全面了解学生的习作水平。四、有效的评价方式：1、口头作业使用教师提问、自己评价、学生互评的方式进行评价；2、书面作业使用教室批改、同学互评、家长评价；3、分层作业采用同学互评的方式；4、实践作

8、业运用同学互评、家长评价、教师评价、调查问卷的方式进行评价。