社会主义核心价值体系“三进”工作实效性检验标准研究.pdf

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1、州嗲院乡2013年4月第27卷第2期JournalofChizhouUniversityApr．2013Vo1．27No．2社会主义核心价值体系sJ、“三一进-I乏：r”工作实效性检验标准研究施咏清，钱立生(安徽科技学院教务处．b．生命科学学院，安徽滁州233100)【摘要】社会主义核心价值体系形成的过程，是知、情、意、行协调发展的过程。要检验其“三进”_T-作的实效性，就是要遵循社会主义核心价值体系构建的一般规律——价值认知、价值认可、价值践行，引导个体由知生情，最终落实到实际行为上。【关键词】社会主义核心价值体系；“三进”；标准[中图分类~-]D616[文献标识码】A[文章编

2、号11674一l104(2013)02—0030—031引言内在标尺。相对于价值认可、价值践行来说，位于初级感性认知阶段。是后两者得以实现的先导、依据大力推进社会主义核tl,价值体系系统进教材、和前提。只有在感性认识达到一定深度的前提下，生动进课堂、扎实进头脑(简称“三进”)，是高校思想通过思辨和已成形的个人价值观对其进行价值判政治理论课实现自身科学发展的必然要求，也是高断、价值评价、价值选择，才能经由“知其然”过渡到校培育和塑造高素质社会主义事业接班人的根本体“知其所以然”，即达到价值认可阶段。所以，要检验现。要检验和增强核心价值体系“三进”工作实效性，核心价值体系“三进”工作

3、实效性，首先要考察大学应紧紧扣住知、情、意、行四个心理要素，遵循社会主生对其科学内涵、战略任务、主要内容等基本理念义核心价值体系构建的一般规律，即价值认知、价值的实际掌握程度。认可、价值践行，以认知为基石，以情感为酵素，以意据调查问卷的统计显示，100％的学生能够认志为保证，最终实实在在地落实到实际行动上。识“社会主义核心价值体系在中国整体社会价值体笔者于2012年9月10Et——l1月27日，向系中发挥着主导作用，居于核心地位”；97％的学生安徽科技学院各教学院部学生发放调查问卷570充分认识到“马克思主义指导思想、中国特色社会份，回收问卷517份，有效问卷492份，有效率为主

4、义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以95．16％。并在此基础上，采用了座谈会、个别访谈等改革创新为核心的时代精神、以‘八荣八耻’为主要调查方式，充分收集一手资料。以下数据均来自此内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系次调研。的四个基本内容”；93％的学生能结合实际，从不同角度诠释社会主义核心价值体系的地位和作用；信2社会主义核心价值体系检验标准探讨息获取渠道“思想政治理论课、网络、报纸、电视、朋2．1检验标准之一——价值认知度友”分别占31％、26％、16％、19％、8％。知．认知，是指人脑收集、加工、整理、储存和提由此可见：绝大多数学生对体系有着较全面、取信息的过程，

5、即对事物的结构、功能、发展态势、较深刻的认识，但也有部分学生对其认识较为肤与他物的联系等本质规律的把握。价值认知，从价浅。仅停留在词语理解层面。高校思想政治理论课，值哲学意义上来看，是指“通过认知的方法获得价作为马克思主义教育的主阵地、主渠道，在帮助大值认识的过程”『1j，一旦形成，就成为个体据此对客学生树立正确的“三观”(世界观、价值观、人生观)，观事物进行是非、好坏、善恶判定，采取相应行为的塑造学生高尚道德人格的方面，起到不可低估的重收稿日期：2013-03～13基金项目：安徽科技学院思政课题(2012SZKJS3—3)。作者简介：施咏清(1981一)，女，江苏南通人，安徽科

6、技学院实习研究员，研究方向为高等教育理论与实践研究。第2期施咏清，钱立生：社会主义核心价值体系“三进”工作实效性检验标准研究31要作用。科学技术的迅猛发展，特别是互联网、微价值认可程度，检验学生是否对社会主义核心价值博、微信等新兴传媒的快速兴起，促使海量信息跨体系产生积极的情感体验，并由此引发强烈的情感地区、跨国界自由流动，思想文化交流呈现出分散去接受、认可其价值观，乐于接受其正面、积极影响。性、便捷性和无国界的特点。世界范围内社会主义据调查问卷的统计显示，80％的学生认为构建和资本主义在意识形态领域的渗透和反渗透的斗社会主义核心价值体系是“非常必要”的，56％和争逐步加剧，不断

7、挑战着人们的民族认可感和国家21％的学生分别认为“社会主义核心价值体系对人观念。作为民族文明最新成果的辐射地和中国特色们的日常生活”影响非常显著或比较显著，76％的社会主义上层建筑的重要组成部分，高校是国家意学生认为“坚持与追求具有中国特色社会主义核心识形态传播的重要途径，承担着传承人类精神价值价值体系，对于引导全社会在思想道德上共同进的光荣使命和重要职责。高校应逐步实现教育教学步、端正社会风气是非常有益的”。在“请结合实际谈一谈．加快社会主义核心价值体系建设力度的重形式多样化．