散文有效教学的两个主要途径.pdf

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1、第17卷·第3期宿州教育学院学报V0I．17。NO．32014年6月douPn81ofSuzhouEduc6t1oRIi1st1tutOJun．2014散文有效教学的两个主要途径徐钦亮(濉溪县教育局教研室安徽·宿濉溪235100)【摘要】目前的散文教学一直存在着表面化、概念化和过度化等一些问题。结合师生对话的机制和阅读行为的个性化特点，我们对散文文本的解读必须以学生现有的知识经验和认知水平为基础，以语文课程目标为方向，掌握适度原则，通过适-3"-的途径和适当的方式才能真正实现散文阅读教学的有效和高效。【关键词】散文教学主问题读写结合【中图

2、分类号]G633．3【文献标识码】A【文章编号】10O9—8534(2O14)03—0139—03散文历来深受人们的厚爱．不光小学、中学如“巧”字，即解读文本的切人El要巧妙有效：还要落实此，就是大学也无可厚非，不无例外。而站在初中的一个“实”字，即品味精髓的契合点要自然扎实。角度来看，散文教学则显得更加尤为重要!因为她承《语文课程标准》(2011版)指出：“阅读是搜集处载着青少年文学鉴赏之路的启蒙．映射着青少年丰理信息，认识世界，发展思维。获得审美体验的重要富情感的终生奠基。散文在整个初中阶段的教材比途径。”“应让学生在主动积极的思维和

3、情感活动中。例中，也占有相当大的比重，不可小窥。散文作为一加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，道文学大餐已摆在了中学生的面前。虽然这道大餐获得思想启迪，享受审美乐趣。”【-l从几年来的教学实芳香四溢．然而遗憾的是，很多的散文课并没有让学践和点滴反思感悟中，我认为初中散文教学要想真生真正发掘那美仑美奂的巧的形式．和真正咀嚼到正做到有效性，就必须因地制宜、量体裁衣。而教学散文那沁人心脾的美的味道。究其原因，笔者认为有的原则不正是真正服务于学生吗?从站在学生的角些教师并没有真正实现散文阅读课堂教学的有效和度来定位，不妨从以下两方面人手

4、：高效。一整体阅读，主问题的巧妙设置、何谓散文?我国古代，为区别于韵文、骈文。凡不众所周知，散文的主要特征是“形散而神聚”。押韵、不重排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，散文本姓“散”，“散”就是她的与众不同。散文在自然一律称之为散文。现代，一般是指同诗歌、小说、戏剧天成之中，又彰显个性之灵动：在丰富意蕴之中，又并列的一种文学体裁。这种体裁，要求篇幅短小、形体现变化之奇妙；在雅俗共鸣之中．又凝聚激情之浪式自由、取材广泛、写法灵活、语言优美，能够比较迅漫。因此，在内容的散淡散漫、自由不羁和写法的不速地反映生活。可见散文的范围在不断缩小，而

5、散文拘一格，跨越千古的外表下。涌动着主旨这颗亘古不的要求却在不断升高。散文作为语言艺术文学体裁变的心灵。线索如金线串珠．把作品的形和神合二为的典范，具有很高的审美价值，在长期流传过程中，一融为一体。苏轼有云“大略如行云流水，初无定、她浇灌了各个时代的文学园地．“集诸美于一身”经质，但常行于所当行，常止于所不可不止，文理自然，久不衰。她的美一般表现在结构的精巧。内容的灵姿态横生”。『2]1~I此理清线索、明析结构是解读文本活，语言的优美，情感的细腻，意境的深邃上。而这些的关键。而有效地理清线索、明析结构就在于主问题美的形式或内涵往往恰恰又是

6、初中生可望而不可即的巧妙设置上的!所以．作为一线教师既不要单纯夸大散文的魅力例如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文教学怎样怎样，而导致学生仰之弥高、望而却步；也不要时，我设计了“从标题看，作者介绍了童年时期的哪一味挖掘探究散文的美点如何如何．而促使学生茫两种生活?作者更喜欢哪种生活?这两种生活调换位然失措、兴趣全无。因此，我们在教学时要抓住一个置写可以吗?”这一主问题的设计．使学生快速理清了爿÷【收稿日~]2013—09—21[作者简介]徐钦亮(1962一)，本科，中学一级教师，语文教研员。研究方向：语文教育。1392014年6月第17卷

7、·第3期宿州教育学院学报全文的结构．初步感知了作者的情感变化，由此由浅再像汪曾祺的《端午的鸭蛋》一文，我设计了：人深的启发学生思考按照时空顺序结构文章的好“作者所写的仅仅是鸭蛋吗?为何单单介绍家乡的鸭处．从而真正理解散文形散而神聚的特征。这种居高蛋呢?”这种探究式的设计，既让学生明白了作品内临下鸟瞰式的主问题设计．可以便学生充分地把握在的情感．又让学生感悟到了作者平淡而有味的语文章的结构特点和写作思路．提高整体感知文章内言风格。在学习中感知，在讨论中进溅思想火花。容的阅读能力其实．散文的主问题设计，可以是多种多样、摇《夏感》一文，我设计了

8、：“‘感’字是什么意思?曳生姿的。也不仅是笔者所说的这些，而问题的高效‘夏感’该怎么理解?”学生从自己的情感体验可知性才是切入口的关键所在。高效的课堂主问题设计，“感”有感受、感情、感悟等方面