如何培养学生的阅读能力.pdf

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1、灞潮t⋯，—．●-IJ—、、，-■．J￡一．—=1、=l厶I^I．河北省新乐市大流中学张建立摘要：语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听，说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课．说到底，语文是学生用来说、讲、读、写．用的必然工具．其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位．因此，在初中语文的阅读教学中．如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题．关键词：初中语文阅读能力师生互动教学设计语文是-1"7综合性、实践性很强的基础工具学科，更是-I'l情感学这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。科：从某种意义上讲，又是一门德

2、育教育学科。要提高语文学科的教学积累的内容包括：语言材料方面：字音、字形、字义的基础知识要打牢，质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才表达的特点：思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念一、课堂阅读教学要充分形成师生互动奠定基础：同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧课堂的阅读教学应当是教师和学生之

3、间的双向活动，是两者共同参等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，要的介绍，然后要求学生积累。才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于2．理解阶段质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”动参与学。也参与教。而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析、综合的思维如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。象地告诉学生标准答案，那就难以把教

4、学任务落到实处，也很难影响到一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，可以利用文本中的判断或限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”念和方法。努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现象的本质特点揭示就准确。现真正的学习民主。二是分析、综合能力的培养。

5、分析、综合能力构成了人类基本的思二、语文阅读教学的设计要有梯度维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综合起来考虑的的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括：简单的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练

6、学生给文章分段，给段认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章并加以解决。写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。这个被认准了的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把三是联想能力的培养。联想能力指对一事物的印象、观念联想到另握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓体思路，这个思路即由整体到局

7、部，再由局部到整体。在这一轮回环中，展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，联想。教师还可根据联想的类型。结合教材对学生进行联想力的训练。甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽3．评鉴阶段可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当思考的