浅议有效提高小学英语语篇教学效率的途径.pdf

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1、2014年1月28日改研究浅议有效提高小学英语语篇教学效率的途径文，黄晓会摘要：小学英语语篇教学是提高小学生英语综合能力的重要环节，同时也是英语课程教学改革的重点内容。提高其教学效率，不仅是提高小学生英语综合素养的关键措施，同时也是促进小学英语教学改革的必要措施。主要就提高小学英语语篇教学的有效途径展开了详尽的论述，希望对于提高小学阶段英语课程教学质量能够起到积极的促进作用。关键词：词汇积累；能力训练；多媒体；教学模式随着课程教育改革以及素质教学理念的不断推行，小学英语三、多媒体教学软件的有效应用课程教学质量以及教学效率的提高开始受到社会各界的持续关就多媒体教学软件来说，是课程教育改

2、革条件下的一次革注。语篇教学是对学生英语素养进行训练的重要课程内容。其教新，对于传统英语教学质量的提高来说，起到了极大的促进作用。学有效性的体现成为现阶段小学英语教学重点关注的内容，在下就小学英语语篇教学效率的提高来说，如果仅仅依靠纯粹的理论文的相关论述中笔者结合自身的教学经验，就其有效提高措施给教学，学生在接受相应信息的过程中，由于理解层次以及理解水出了具体的建议，希望能够起到一定的参考作用。平的局限，可能很难在脑海里勾勒出相应的画面来辅助理解，而一多媒体课件的应用恰好能对这一传统教学的弊端进行有效的弥、词汇的积累补，教师在进行语篇理论教学的过程中，如果通过多媒体教学软语篇教学，实

3、际上是集词汇教学、语言交际教学以及理解能件将相应的语篇内容用画面的方式呈现出来，必然会加深学生对力教学、表达能力教学为一体的综合性教学环节，如果能对语篇语篇内容的理解。在画面的提示下加上学生自身的理解能力推动教学进行良好的运用，必然会收到良好的教学效果。就语篇教学以及教师合理的引导，语篇教学的效率必然会得到提升。来说，词汇是基础。在语篇教学中会有大量的表达练习以及理解四、教学模式的合理转变练习，但是所有教学活动开展的前提必须建立在学生理解的基础在语篇教学开展过程中为了提升学生的理解层次，教师通常上。因此在日常英语教学过程中教师一定要注意培养学生的词汇会选择一些具有故事情节的语篇来进行

4、相应的教学活动。就教师积累意识，增加学生的词汇量，为语篇教学的良好开展奠定词汇选择的出发点来看，虽然是有利于提高相应教学效率的，但是却基础。结合小学阶段学生的特点来看，教师在培养学生词汇积累依然没有收到理想的效果。这一现象产生的关键因素在于没有转意识的过程中，可以采取联想以及讲故事的方法提高学生对词汇变传统的教学模式。就故事语篇来说，如果教师可以采用情景模学习的兴趣，进而激发学生的自主学习意识。拟或是角色扮演的方式，可能更容易激发学生的参与兴趣。在情二、理解能力的有效训练景模拟或是角色扮演的过程中，学生不仅可以感受到课程教学如果说词汇教学及词汇积累是语篇教学效率提高的基础，那内容的乐

5、趣，同时表演或是模仿，还能有效加深学生对语篇内容么日常理解能力训练的有效开展就是关键。学生理解能力的训的理解。练，不像词汇教学那样简单直接，它需要的是周而复始的练习和综上所述，我们可以看到小学英语语篇教学的开展，离不开矫正。作为中国学生不管是在表达方式上还是在表达结构上都与教育工作者的探索和努力。在课程教育改革新的形势下，教学内容以及相应的课程标准都发生了变化，在面对这一系列变化的过英语表达有着很大的区别，学生对英语语句进行理解的过程中，程中，小学英语教育者们更多应该思考的问题是如何从学生的角必须要用英语表达的思维和模式去揣摩，才有可能真正理解语句度出发提高小学英语课程教学的张力，从

6、而为整个英语课程教学提的意思。因此在日常的英语教学过程中教师应将理解能力训练贯供有效的措施和依据，为英语课程的教育改革作出应有的贡献。穿于整个英语课程教学的始终。比如，如果遇到具有英语表达标参考文献：志性特点的语句时，教师可以将语句挑选出来，然后让学生通过[1]张琦．小学英语语篇教学中的几个问题[J]．山东师范大学自己的努力尝试理解语句的意思；在学生尽力理解之后教师再对外国语学院学报：基础英语教育，2OLO(2)．他们的理解结果进行合理的指导和纠正，这样不仅可以提高学生[2]高彩虹．小学英语语篇教学之初探[J]．才智，2010(21)．在英语课程教学中的学习主动性，同时还能为教师提供

7、了解学生[3]严慧．小学英语语篇教学中活动设计的原则和策略[J]．现英语学习水平的途径。如果在日常教学中对学生理解能力的训练代基础教育研究，2011(1)．已经很到位，在语篇教学中就不用花更多的精力再去培养学生的(作者单位河南省漯河市源汇区教育局教研室)英语思维了。·编辑赵飞飞◆-◆_◆-◆-◆-◆校、班级和同学，并且在独生子女占相当比例的今天，这种教育方参考文献：式更值得探讨。[1]罗伯特·E-斯莱文．合作学习与学生成绩，外国教育资料，当然，合作学习是一