浅析信息技术在历史教学中的应用──以《甲午中日战争》为例.pdf

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1、teacher@chinaitedu．crll经验交流浅析信息技术在历史教学中的应用——以甲午中日战争为例刘伟伟山东省淄博市张店区实验中学宋乾山东省淄博市张店区第十中学让学生在参与中体验历史事件，1．学——多类展品，引领自主学习4．思——多种启示，提升思维品质获得感悟和启迪，是教师教有生命的引导学生借助教材和互联网资源，在结束了三个展厅的协作探究历史的梦想。而信息技术的引入，无疑先通过自主学习、合作学习，进行展品探后，教师和学生通过构建动态对比图，成为教师梦想实现的强有力保障。下面究，而后在展厅内撰写

2、发布介绍词。从赔款、割地等四个方面将((马关条我们就结合甲午中日战争一课，谈谈2．评一多样协作，带来互动评价约和学生熟悉的南京条约作对比，信息技术在历史教学中的应用。对介绍词，借助网站的评价系统，以便突破难点，使学生加深对(马关条●网络前I探究，还原历史背通过生生间的得分互评、生生间的回复约影响的认识。学生走出三个展厅，景，拓宽学习时空补充、教师对获得好评的优秀帖子的步入留言厅，可阅读展厅内的史料，结对于日本发动甲午中El战争的原不断置顶等多样协作方式，实现生生之合过程所学，从中日双方的不同方面去因，

3、课本上只简单介绍了一句话：“1894间、师生之间的多元交互，促使大量优分析中国战败的原因。学生只有在思维年，日本为实现征服朝鲜、侵略中国、称秀介绍词产生。在这一过程中，学生可碰撞中不断进发出新的火花，才能多角霸世界的梦想”。为打破课本的局限，帮以汲取开放性的资源，不断提升认识，度、深层次地获取认识。但此时，学习并助学生拓展学习的空间，课前我们在网而且这种肯定和评价大大调动了学生没有结束，在网络展厅的探究区留下了站中建立了交流论坛，提供了“大国崛的积极性；教师也能比较迅速、全面地这样的思考：了解钓鱼岛问

4、题，通过课起，初探背景”等讨论板块，板块中分解了解学情。后探究“以史为鉴，我看钓鱼岛问题”，了若干个话题探讨，同时提供了“利用3．展——多彩方式，展示探究成果引导学生以古鉴今，学以致用，在关注百度、谷歌等搜索引擎，搜索关键词，了在开放式的协作之后，学生们通与审视现实中，思考和生成具有历史深解相关内容”的方法指导，引导学生在过多样化的方式，来展示探究成果。解度的眼光和思想。论坛上发帖共享探究成果，使学生在自读漫画，使得甲午中日战争的背景化繁综上所述，在信息技术的辅助下，主探究及浏览他人帖子的过程中，加深

5、为简，生动明晰；利用电子白板，拖放三本节课结构清晰、层层推进，课堂容量了对背景形成的认识。大主要战役，标画战争路线，简要直观；大，学生参与面广，学情反馈迅速，尤●共建电子展厅，自主合作互发挥创造性，动手制作的((马关条约》其是通过网站评价系统，突破了评价方动，优化学习过程介绍卡，让枯燥的条约变成学生创造陛式，既全面了解了学生学习历史的过程我们在布置甲午中日战争电子展思维发挥的素材；介绍英雄邓世昌的演和结果，也在这种评价中激励并促进了馆的情境下，建立了四个展厅，分别探讲，不仅突破了重点，使得英雄形象跃每

6、一位学生的发展。此外，借助电子展究战争的原因、过程、结果、启示，每个然纸上，更使学生们被邓世昌的爱国主厅创设的教学情境，拉近了学生与历史展厅根据内容和学习方式的需要，精心义精神深深感染。在展示中，通过生生的距离，调动了学生的学习兴趣和热情，设置了展品。我们在介绍展品的任务驱间的进一步补充，教师适时追问点拨，对强化教学效果起到了明显的作用。动下，共设计了以下四个主要环节。再次深化了学生的认识。中国信息技术教育2014／23143