布卢姆情感目标在历史教学中的运用——以《甲午战争》为例.pdf

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1、历安·课倒剖析中学教学参考2015年6月总第232期布卢姆情感目标在历史教学中的运用——以《甲午战争》为例江苏苏州市第三中学(215000)林坤[摘要]情感目标是历史教学的重要目标。本文试图将布卢姆情感教育目标的五个层次(即接受、反应、评价、组织、性格化)与历史教学的情感目标相结合，以形成一种历史情感教学的模式。[关键词]布卢姆情感教学历史情感教学目标[中图分类号]G633．51[文献标识码]A[文章编号]1674—6058(2015)16—0088情感目标指的是对知识内容的体验所达到的内化到蕴含于描写

2、之中的理性要求，从而引发出关于历史与等级，即经过内心体验到形成行为规范的连续变化过现实的深沉与思索。比如：程。美国著名教育心理学家布卢姆等人经过研究认为，黑云草山山突兀，俯瞰一城炮齐发，火光所到雷宫它由低到高分为五个层次，即接受反应、评价、组织、性詹，肉雨腾飞飞血红，翠翎鹤顶城头坠，一将仓皇马革格化。历史情感教育目标层次的结构包括五个方面：第裹。一，接受。即课堂上学生愿意接受和留心某种特定现象～～黄遵宪《悲平壤》和刺激的存在。在教师讲课的过程中学生都认真听讲，通过师生讨论的过程，把讲解的重点放在对叶志做

3、好笔记，愿意参加课程的学习活动。第二，反应。即超、左宝贵两名清军将领面对危难时刻时表现出的两种学生对所关注的现象积极、主动地参与，充分投入到历截然不同的态度，通过时人黄遵宪诗歌的衬托，左宝贵史研讨或活动中并从中得到满足，产生兴趣，乐于与他浴血奋战的悲壮和叶志超胆小怯战的丑态，在同一时间人合作。第三，评价。在一定的情境中使学生形成一定里各自都表现得淋漓尽致。通过人物的鲜明对比，给学的价值标准，并用以对特定的现象行为或事物进行判生造成一种思维的冲击，激发学生的情绪情感，确立了断。在课堂讨论或研究性学习中，对

4、历史人物、事件能鲜明的爱憎感情。够提出自己的观点，学习认真、努力并能分析自己的成二、以情深化知识，确立学生内部的情感态度功与不足。第四，组织。教师在讲课过程中要将多个价在这个情感水平层次，学生以情感体验为基础，对值标准组成一个体系，确定它们之间的相互关系及重要历史人物、历史事件和历史现象进行判断，形成相应的性，形成个人价值观体系，使学生在学习生活中能较好价值倾向，表现出肯定或否定的态度，使学生情感结构地处理个人与他人或集体的关系，并能形成适合自己的发生质的变化，开始由外部的情感体验发展至内部情感学习方法

5、，对历史和历史学习有自己的看法。第五，性态度的确立。这是情感发展过程中最重要的一环。这格化。通过对价值观体系的组织和内化，使个人品行规个情感水平层次既要让学生深入历史，对历史事件作出范化、固定化，指导学生逐步形成自己的人生观和世界价值判断，促使情感体验的升华，又要对历史事件、历史观，保持良好的学习兴趣、习惯，学习认真而有成效，在人物作出正确的分析与认识，确立鲜明的情感态度，从集体中表现出合作精神，能够按照自己的理解诠释历而达到情感教学的“组织、价值评价”阶段。史。在这个过程中笔者主要通过中日海军实力的对

6、比，情感教育的层次结构是由低到高呈递进形态的，前黄海海战的过程及统治者应战的态度来设置“启情点”，一个目标层次为后一个目标层次打好基础，后一个目标激发学生的爱国主义情感，以情深化知识，让学生对甲层次建立在前一个基础上。这就为我们设计情感教育午战争形成自己正确的认识。目标提供了很好的方法。在讲述《甲午战争》这一课时，首先，笔者又把中日双方性能最优的船舰做了一下笔者主要运用讲述、创设情境、运用史料等教学方式，结对比：“中国的铁军舰定远号，舰长93．87米，宽17．9米，合布卢姆情感教学的理论以形成一种情感教

7、学的模式，排量7335吨，航速14．5节，火炮23门，鱼雷管最多4重点培养学生的理智感和爱国主义情感。具，编制331人。吉野号巡洋舰排水量为4150吨，宽一、以讲激情，形成学生外部情感体验14．22米，航速23节，编制385人，是当时世界上航速最在“接受”这个情感水平层次，教师要善于烘托情感快的巡洋舰，舰上装有各类火炮4O门，鱼雷发射管5氛围，选择恰当的、易被学生接受的切人点。这一水平具，其中152毫米“阿姆斯特朗”型速射炮4门，120毫米层次，只要求引起学生的注意，产生或喜、或惜、或悲这“阿姆斯特朗”

8、型速射炮8门，47毫米速射炮22门。”由些直接的情感体验。表示接受或认可，就达到了这一水此得出结论：日本的舰队各项指标均超过中国，中国亚平层次的要求。“接受”是情感教育目标的初级层次。洲第一水师的优势已不存在。接着，可以让学生阅读历在这一过程中笔者采用诗歌的形式引入，激发学生史资料，例如：的学习情绪和学习兴趣，其核心在于激发学生的情感，详考各国刊行海军册籍，内栽日本新旧快船，推为与诗人一起产生强烈的共鸣，并透过诗人的悲愤而领悟可用者共二十一