浅谈小学语文课堂练习与课堂教学相融合的有效途径.pdf

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1、浅谈小学语文课堂练习与课堂教学相融合的有效途径陈惠云(青海省乐都区文化街学校附小)要想改变课堂练习遭遇的尴尬局面，提高课堂教学效率，笔者特别注意的警语等。教师引导学生按照教学要求有针对性地静心以为，首先要从教师设计基于“教练”相融的语文课堂练习入手，批注，并展开讨论交流。运用好研读阶段的批注练习，可以更好地设计时应做到认准时机、依托文本、基于学情，让课堂练习与课堂推进课堂教学，实实在在地引导学生进行听说读写的活动。课后则教学自然融合，让口头表达与书面作业互相结合。安排巩固知识、语言运用小练笔等。一、认准时机，让练习为教学服务。课堂练习的时间可以是

2、上二、依托文本，让练习万变不离其文。什么样的课文语言特色课开始阶段，可以是课中，也可以在上课结束阶段。不同时段的教就设计什么样的课堂练习。课堂练习设计应以课文语言特点为依学目标不同，教学内容不同，相应的课堂练习也就不同。设计课堂据，与课文的语言情境相符，结合课文实际适当拓展。有的课文情练习要认准时机，思考什么时候练习更恰当，使课堂教学与课堂练深意浓，读来令人荡气回肠，宜指导学生多角度地写感受；有的课习不分离。文语句优美，修辞运用典型，宜指导学生鉴赏、仿照句式表达；有的课前可先布置学生预习课文，课上初读阶段，安排检查交流预课文留有空白，想象空间大，

3、可以指导学生展开想象。“依托文本”习作业，客观题用校对的方式；搜集资料、谈感受等主观题则可展就是要求教师能抓住课文特点设计练习，以达到一课一得、举一反开交流，评价并纠正修改预习作业。通过检查交流预习作业，教师三的效果。更清楚学生的学习起点，从而有针对性地展开教学。三、基于学情，让练习轻松有效。我们设计课堂练习应全面了课中研读阶段，教师精心设计一些既能帮助学生更好地走进解学生，考虑学生语文学习的差异性，或抓住学生学习兴奋点，激文本、习得文本语言，又能引发他们情感体验，提升思维品质的练起练习期待；或放缓坡度，降低练习要求；或设计适合不同学生发习。这一

4、阶段，可有意识地安排学生对文本进行批注，练习批注能展的多层次练习等。。教师根据不同学情，将作业分为人人必做的基让学生潜心触摸文本语言，积极地与文本展开对话，能让学生的语础型和自主选做的拓展型两类，满足不同层次学生的需求。尤其是言发展与思维、情感发展和谐共生。它是一种很实在的“教‘练’’j旧拓展型作业，让学生充分发挥兴趣特长展开想象，可以画画，也可融的课堂练习。学生的批注可以是难懂字词的注释，可以是思考中以联系生活实际大胆创新，设计出别人没想到的东西，学生参与积的提要，可以是读书过程中的感受、见解、疑问，还可以是提醒自己极性高，此练习充分体现了生本

5、理念。有效提高小学课外阅读能力教学高晓燕(青海省西宁市行知小学)《语文课程标准》中明确指出_，J、学生的阅读量要达到150万2、开展有效多样的阅读活动。引领学生爱上阅读，有效多样的字。可见阅读量的积累，不仅有利于促进学生语文素养的提高，还阅读活动不可缺少。针对学生阅读水平不同进行层次的划分，组织能对学生的专注力或其他学习能力的形成具有非常重要的影响。各种各样让学生既能感兴趣又能提高学生阅读实践能力的活动。近几年来，我对班级课外阅读教学进行了一些探索，本文针对如何比如，在班内定期开展“讲书会”、“诗歌朗诵会”、“编剧本演电影”、开展班级课外阅读谈一

6、点自己的思考和感悟。“图书超市”、“背诵古诗文比赛”、“读名著手抄报”、“每周作文”等一、阅读兴趣的激发。变被动阅读为主动阅读。学生有了阅读活动，通过这一系列读书活动的开展，学生的阅读面扩大了，阅读的兴趣，就好像蜜蜂有了花儿的芳香，才能更有效地为自己的阅读量增加了，阅读能力也有了明显的进步。“采蜜”。努力地寻求阅读机会，让学生在阅读中产生愉悦的情感体3、阅读方法精彩纷呈。在阅读课上，我经常对学生进行阅读方验。兴趣的激发源于身边人与环境的影响。同伴是学生学习中最容法的指导。比如，指导学生阅读整本书的时候，我指导学生用“三读易接受的一个群体，同伴的阅

7、读行为所产生的阅读影响比单纯地法”。第一读，“通”读。这里的“通”指的是先读目录、序言并以此来进行说教要好得多。了解整本书的大体内容。第二读，“品’’读。阅读中，根据整本书的特在班级内，我注意观察了解比较爱读书的同学，把他们读书的点，选择精读和粗读部分，对于书中需要精读的部分，静心细读，体故事与全班同学一起分享，让他们进行个人读书讲座，与其他同学会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变作知结成读书对子，互相影响，互相激励，形成一种良好的阅读氛围，让识的营养。第三读，“写”读。这一读就是写读书感悟了，在边阅读中阅读像伙伴间的游戏那样有

8、趣。老师和家长也是影响学生有效课记录了即时读书感悟，读完整本书后再进行深刻的思考、反复的品外阅读一个不可忽视的群体。味，结合自己的思考，