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1、２５０２０１５年２月(上)第３期综合教育声、公鸡与鸭子的喊叫声、小孩子和老人的说话声、自然界中的风声加强辨面得到发展,通过改变旧的教学方式,来培养学生的好习惯,即能够独立去音.其次,认一认在认识各种音符的时值时笔者没有直接讲述和示范而是思维、自主去思考.其实,对于音乐课程本身来说,其是反思过去的音乐的收集了各种生活中的现象呈现给学生,比如各种动物的叫声:二分音符:瞄一种方法,而学生在学习音乐的时候,是为了能够学会唱歌的技巧,在音乐一瞄一(小猫叫),四分音符:呷呷呷呷(小鸭叫)、分音符:吱吱吱吱吱吱吱中陶冶自己的情操,让学生感
2、悟音乐的美好,带给我们平静的心灵世界.吱(老鼠叫)威者用生活中熟悉的划船、走路、跑步等活动对照二分音符、四四、以活动传播情感分音符和八分音符等音符所体现出的不同节奏加以对比描述掌生在津津音乐课的教学形式可以丰富多彩,开展音乐活动便是其中一个创新的有味的模仿活动中理解和逐步掌握了不同音符的时值关系.最后,唱一形式.这种将肢体活动和音乐感受合为一体的教学形式,对学生情感的进唱,这是小学生识简谱的具体实践和练习加教学生唱«大鼓、小鼓响咚咚»一步深化和在学生内部的传播甚为有用.活动的开展应该是面向全班学是通过简谱中的１与５发音中的d
3、o与sol组成简单的旋律,用听唱与视唱生,以便于所有学生在集体活动中感受音乐的魅力,达到道德教育、情感教结合的方法进行教学同时还通过教师范唱掌生模唱相结合的方法解决较育的大众化.比如:«假如幸福的话拍拍手吧»是一首节奏感强、旋律简单难的音程、节奏.总之,在简谱教学中教师应该尽可能地采用启发性的语欢快的歌曲,是集体舞的备选曲目.教师可以将集体舞贯穿到教学过程言、手势淮确、流畅的范奏扰美动听的范唱磨张的表演幻灯、插图、简笔画、中,以舞蹈带动歌曲的教学,以集体活动达到情感教育的目的.音像手段的结合等,营造情感氛围危」设美的意境赴学
4、生由听、认、唱而生五、用心启迪情,从而达到情感教育的目的.原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教二、借助音乐形象创设情境育,而首先是人的教育.”因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,形象是情感的载体,教师抓住学生已有的生活经验准确地捕捉音乐形是教育人、培养人,但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家,而是为众象,激发美的情感.如根据乐曲的特点自制一些表现小动物形象或生活情多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力趣的头饰、卡片等教具,以此激发学生的学习兴趣,孕育学生的情感.如课的
5、音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使题组成员在上«快乐的小熊猫»时,为了达到上述效果,精心绘制了图片,太他们的智力得到开发,培养他们的创造力.并为他们今后的成长发展打下阳、小鸟、美丽的大森林和各种动物头饰.在美妙的音乐伴奏下,以其生动了良好的基础.而富有情感的语言音调,吟诵导言,老师的一切语言和情景展示,都随着音例如在«我也骑马巡逻去»一课教学时,学生听了两遍录音范唱便会乐的展开而同步进行.此时,学生聆听优美的音乐,看着栩栩如生的画面,了,但绝大多数是面无表情地唱.我便启发他们:“你们去过大草原吗
6、?你感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言,他们完全沉浸在审美的们骑过马吗?谁说说骑马时的心情?”小朋友一下子来劲了,骑过马的同学情境之中.创设一种愉悦、合作的学习氛围,使学生在这种积极情感驱使纷纷举手回答,我又说:“老师今天带大家去大草原旅行!”于是我扮导游,下,很快产生投入音乐活动、体验音乐情感的心理需求.于是,来自情感、小朋友扮游客、当小骑兵,在教室里扬起马鞭骑着“大马”,边玩边唱刚学过视觉、听觉、想象等一切可感的审美因素,从各种渠道综合地作用于学生的的歌曲,同学们个个情绪饱满,兴奋异常.歌声中充满了情感,洋溢着美
7、的情感,达到了以情动人、以美育人的最佳效果.色彩.三、通过情感教育提高学生学习的积极性对于每个人来讲,音乐都是一种良好的沟通方式.通过音乐来调节情从学生实际出发,在教学中,应当加强老师和学生的交流情感,以阳光绪,是最直接的,也是最有效的.对于小学生来讲,音乐教学不仅是文化的、积极的心态为主,去感化学生的心灵,在平时课余时间,可以以开玩笑、课,也是培养情感交流的一种尝试.将情感教学引入到音乐课堂当中,让聊天等形式去走进学生的群体中,逐步了解学生,从而进行针对性地教育.学生潜移默化中领会音乐的内涵,可以使音乐教学达到良好的效果.
8、而在课堂上,以幽默的教学方式为主,以及以亲切的教学情感去进行,使得参考文献学生们的心情得到释放,这有利于学生知识的吸收,健康的成长.对于教[１]顾卫娟．小学音乐教育中的情感教学探究[J]．北方音乐,２０１１(９)．师,不仅仅是让学生对书面知识的掌握,而是让学生的德、智、体、美、劳,全[２]
