浅谈提高初中数学教学的有效途径.pdf

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1、浅谈提高初中数学教学的有效途径杨斌(重庆市丰都县南天湖镇中学，重庆丰都408200)摘要：教师的教与学生的学是一个双边互动的过程。学生是学习的主体，驱动教学效果形成的内在因素，我们要鼓励学生结合自身实际，总结个人的有效学习方法，并应用到自己的学习中，调整自己的学习方式，使学生的学习效果实现最大化。关键词：提高；初中数学；有效；途径新的教学理念要求我们，要提高学习者的课堂参与度，确该充分调动学生的积极性和主动性，形成互动、互惠的师生关系。立“学生是学习的主人”是解决教学矛盾的主要渠道。我们一三、多元化教学，实现传统教学目标向新型教学目线

2、教师牢牢把握“教师不仅要授之以鱼’，更重要的是还要‘授标的转变之以渔’的观念”，让学生实现“我会学”的学习过程。下面传统的教学目标强调的是“教”，而现今教育注重的是学通过自己教学中的事例，谈几点粗浅的认识。生的“学”。教学目标具有激励、导向、评价作用，对教师的一教学和学生的学习都具有十分重要的作用。教师在设置数学教、兴趣引导。实现传统型教学模式向新型模式的转变学目标的时候，要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度简单的事物以满足不了初中生的兴趣和好奇心。是最好的与价值观紧密结合起来。教师要合理运用教学方法教学方法的老师。只有当学生对数

3、学产生了极大兴趣的时候，教师所传授设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。在选的知识才能够很快被学生吸收。虽然我国素质教育已经开展多择教学方法时，教师应该依据教学规律和教学原则。除此之外，年了，但是许多教师在讲课的时候还是很难进行启发式教学，教师在选择教学方法时要依据学生的学习特点，要符合学生的往往将本来应该是十分生动的内容，以“填鸭式、满堂灌”的身心发展规律。同时还要依据教学的组织形式、时间、设备条方式讲述。因此，教师一定要注意激发学生的学习兴趣，在讲件进行教学方法的选择。由于中学生的注意力还不是特别集中，授知识时多考虑一

4、下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发在一节课中只运用一种教学方法会使学生产生疲惫和倦怠，因学生的兴趣。激发学生的学习兴趣，教师可以做到以下几点(1)此，教师在讲授过程中应该综合运用多种教学方法，以引起学设置问题情境，让学生积极思考，提高学生独立思考问题的能力，生的注意力和积极性。比如，在学习《命题与证明》这一章时，培养学生的逻辑思维能力。(2)利用多媒体进行教学。随着科教师应该采用讲授法、谈话法、练习法等，这样既可以使学生学技术的进步，多媒体教学已经得到了普遍发展。通过多媒体掌握一定的新知识又能够及时掌握新知识，同时又激发了学生教学

5、教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证学习的积极性和主动性。教师在教学中应多采用启发式教学。明过程呈现出来。这样就可以使学生获得一定感性思维。(3)所谓启发式教学就是教师要承认学生的主体地位，充分调动学向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事，激发学生的生的学习积极性和主动性，引导学生独立思考、积极探索，生学习兴趣。比如，冀教版初中数学八年级上册第十六章的知识动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题、解决问点是勾股定理，教师在讲勾股定理这一章时，可以向学生讲述题的能力。初中教师在教学过程中，一定要时刻注意启发学生一

6、下古代人是怎样发现勾股定理的，或者是向学生讲述一下古的思维。这样才能够激发学生的学习兴趣，使课堂变得生动、代人是怎样将数学知识运用到生活中去的。再比如，第十五章有趣。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识点是轴对称，教师可以列举一些体现轴对称特点的中国的知识才能够很快被学生吸收。数学教学不仅要注意问题的解古代建筑物，比如说故宫的建筑模式。决，也要关注学生的思维过程。教师要成为学生学习的指导者二、民主平等。实现传统师生关系向新型师生关系和促进者，不仅要注重学习的结果，更要注重学生学习的过程。的转变总而言之，教育要随着时代

7、的需求而不断调整，进行改变。传统的教学中，师尊生卑的师生关系一直延续了几千年。在初中数学教学过程中要运用恰当、科学的教学策略。教师一学生素质教育要求师生之间是一种民主平等的关系，师生双方定要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制定科学的教在教学内容上是传递与接受的关系；在人格上是平等关系；在学策略，以提高教学质量和学生学习的质量。教师在进行教学社会道德上是相互促进的关系。教师在日常教学过程中一定要时一定要遵循直观性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、充分发扬民主，建立和谐的师生关系。比如，在数学课堂上，科学性等原则。教学策略是多种

8、多样的，比如激发学生的学习有学生认为教师有的地方讲的不对，然后在全班同学面前给教兴趣；树立多元化的教学目标；建立民主平等的师生关系等。师提了出来。在这种情况下，教师应该大度宽容，首先应该表教师一定要跟随教育改革的步伐，跟