安塞腰鼓1教案带表格

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1、天津市第六十三中学课时教案年级：7学科:语文第2学期第_11____周第___4_课时课题:安塞腰鼓教学目标知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课六个生字词，联系上下文理解茂腾腾、骤雨的词义。过程与方法：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 情感态度价值观：感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。教学重、难点难点、重点：感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。学情分析安塞腰鼓是地方特有的一种民俗文化，学生对当地特有的文化要有提前的预知，才能被文中的场面所感染。

2、课前准备与本文相关资料、图片教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境,导入新课俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,1、欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。气势磅礴4天津市第六十三中学课时教案导入感知课文承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！　二、朗读课文,整体感知1、教师范读课文。（铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。）2、“好一个

3、的安塞腰鼓！”在文中反复出现几次？他反复出现在文中的四个地方，自己读读。感觉一样吗？为什么？（1）交流第一个“好”：好体现在火热的舞蹈场面。（出示相关文字）哪些词句在激情地燃烧？通过朗读让学生体会到比喻、排比的气势，体会到用词的精彩。（2）交流第一个“好”：好体现在鼓声的巨大力量。（出示相关文字）哪些词给你强烈的震撼？点出“隆隆、隆隆、隆隆”，体会作者强烈的情感，引导学生读出自己的激情。（3）交流第一个“好”：好体现在茂腾腾的后生上。（出示相关文字）这是怎样的后生？面对这一群西北汉子，带给你怎样的搏击

4、？引导学生品味关键词、句，体会生命的存在和强盛。（4）交流第一个“好”：好体现在变幻的舞姿上。（出示相关文字）加强朗读，体会情感的澎湃。4、小结:安塞腰鼓，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰2、请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。1、请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）2、仔细读这一部分的内容，找出每一次出现“好一个安塞腰鼓”时，“好”在哪儿？３、个人自主学习后，进行交流。（投影“安塞腰鼓

5、之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛的安塞腰鼓的录像让学生直接了解、感受了安塞腰鼓独特的魅力及这片土地上人的粗犷、豪迈、开放的性格特点，给学生极大的震撼。课文写得很美，是朗读训练的好材料，铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。所以课堂上花了好多时间指导学生朗读4天津市第六十三中学课时教案总结作业鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。三

6、、品读美句感受文中排比句的气势节奏与激情1、安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？2、组织交流排比句。布置作业观察我们家乡的大鼓与安塞腰鼓的不同以及演奏风格的异同，并予以记录劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！）老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！1、请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。板书设计　

7、　一、（1-4）安静的腰鼓安时5-13：宏伟的场面塞14-17：雄壮的响声间二、（5-27）激昂的腰鼓18-22：击鼓的后生腰23-27：奇丽的舞姿顺鼓序三、（28-30）寂静的腰鼓　课后反思4天津市第六十三中学课时教案4