浅谈构建课堂教学中和谐师生关系的有效途径.pdf

《浅谈构建课堂教学中和谐师生关系的有效途径.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈构建课堂教学中和谐师生关系的有效途径◆袁静(本溪市化学工业学校)ltil要】师生关系是学校中最基本、最主要的人际关系，也是学校教修养。其次，要善于发现自己身上的缺点和不足。根据社会主义育教学活动过程中一对最基本的矛盾。分析课堂教学现状及其存的师德原则和规范，经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明在的问题，提出和论述了建立良好的师生关系的有效途径。确前进的方向，增强修养的动力。再次，要用高标准严格要求自【关键词】课堂教学师德修养情感效应教学质量己。认识自己、发现问题，还不是师德修养的目的，只有在这之后，为自己提出新的修养目标，努力改变现状，才能使师德水平真正提一、序言t高

2、。离开对自己的高标准和严要求，任何认识和解剖自己都是毫学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教无意义的，师德修养也只能走走过场而已。在学校生活中，教师与学活动得不到有效的开展，这是当前我国中等职业学校教育中普学生的关系最为密切。教师和一言一行，一举一动都在学生的窥遍存在的问题。教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间视之下，学生喜欢评论老师，常常把教师平时的言行与教师在课堂和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。在中等职业教上讲的道理加以对照，并对教师是否言行一致、表里如一，行为是育改革、中等职业学生素质日益下降的今天，如何在教学活动中加否符合社会主义的道

3、德规范等作出反应和评价。教师应善于从学强师生交流建立和谐的师生关系日益成为教育教学改革的重要内生的各种反馈信息中，检查自己、审视自己，寻找自己在思想、工作容。教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教和行为上的不足，并努力加以改进。同时，在学生身上有许多可贵育对象是人，评价者也是人，因此整个教育活动的基础也离不开人的品德，也值得教师学习。教师可以从中汲取营养来加强自身的与人的关系，尤其是师生关系更是其核心。建立和谐的师生关系，道德修养。从教育对象中汲取营养。首先，教师对学生要有正确关键在于教师要树立正确的学生观，树立平等的观念，给学生以信的态度，要诚恳、主动、虚心

4、地向学生学习，善于发现每个学生的优心，善于宽容学生，维护学生的自尊心，要创造良好的氛围，让学生点，注意听取学生的建议，做到有则改之，列则加勉；其次，教师要主动参与课堂活动。教学活动的过程总是与师生交流相伴随，只主动到学生中去，利用课余时间同他们一起活动，一起娱乐，一起有当这种双向的交流自然流畅时，教学过程才是真正有效的。师谈心，做到多听、多看、多观察，从各种渠道中了解学生的心声和对生之间通过知识的教授与接受、问题的提出与解答、技能的指导与自己品行的评价，以便及时总结经验教训，反省和检查自身，进一掌握等形式进行着交流。师生之间的交流关系是否畅通、融洽，是步提高道德修养的自觉性。

5、决定教学效果高低的重要因素。2、以身示范，情感育人二、课堂教学现状及其存在问题教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具1、教育思想、教育观念陈旧，课堂气氛不够活跃有鲜明的示范性。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在教师独占课堂，无上的权威、严厉的说教，学生无条件的接受形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，学生极和服从，于是学生失去了兴趣。教师讲的多，学生只是被动的听，易照样接受，很少去鉴别。近朱者赤，近墨者黑，不是空论。身教师生间的关系比较对立，课堂气氛比较沉闷、压抑，学生缺乏共同是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以探究的热

6、情。教学过程变成了教师的单向传递和学生的单向接身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果受，难以形成一个良好的互动教学过程。言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能2、情绪消极，学习无奈，学生学习的主动性不强引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在学生受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入重点高中中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体才是进了大学的门，才有前途和出息。在社会和家庭的双重影响现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的刺激下，职校生的心理压力增大，更容易产生抑郁、悲观等消

7、极情心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝绪体验。因而往往表现为精神萎靡不振，思想上不求进步，学习上聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可不思进取，学生在课堂上的兴趣不能完全地被调动起来，缺乏主动敬、可佩，形成制约力。搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一探索知识的态度和行为。种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶3、学生基础较差，学习缺乏自信心段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启进入中职学校的学生往往处在教育的边缘地带