激励性评价在科学课中的运用.pdf

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1、2叭5年第41期考试周刊激励性评价在科学课中的运用徐志慧(秦皇岛市北戴河区海北路小学，河北秦皇岛066102)北京师大的博导谢维和副校长曾说过，“作为老师。头脑教师都会让学生反思一下自己这一课的收获、感想、问题。然中应该多有几把评价学生(评价人才)的‘尺子’或者说‘标后组织小组问互相评议；每讲完一个单元，教师都会让每个学准’．只要善于用不同尺子衡量学生，就会有更多人才出现，假生进行单元评议，然后对每次评议结果认真批阅，再给予中肯如只有一把尺子衡量学生，那就只有少数优秀人才”。这句话话语，让家长参与评价。这些激励语言、提示语言、发现问题后表明：评价不仅要关注学生的学业成绩，

2、而且要发现和发展学的书面交谈对学生帮助很大，学生在自我、小组与教师、家长生多方面潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我、的互相评议鼓励下，学习态度与学习热情有了提高。建立自信。新一轮课程改革正是淡化了评价的选拔与甄别功三、学生成长记录袋能．发挥了评价的激励与促进发展功能。鲜明地提出发展性评科学课不仅涉及实验，还有许多制作、搜集内容。开学初．价理念，建立了促进学生全面发展的评价体系。科学课作为新教师布置每人做一个科学文件夹。用来收集平时作品、搜集的课程，强调评价既要关注学生的学习结果，又要关注学习过资料调查报告等，每隔一段时间，会收上来阅览一下，并给予程。评价的主要目

3、的是了解学生实际学习和发展状况，以利于赞美、激励性评语，学生看了这些评语后，积极性更高，兴趣更改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨：即提高每个学生的浓厚。科学素养。本着这一宗旨，教师在教学中以真实的日常教学为四、作业法基础．充分利用所有课堂教学活动和课外实践活动，全面反映科学课以探究为核心，探究既是科学学习目标，又是科学学生实际学习和发展状况．并采用多种评价方法。从科学探学习方式，因此，科学课中的作业，教师多要求学生探究，即给究、情感态度与价值观、科学知识等多方面对学生进行评价。学生提供一项任务让他们完成．然后根据学生完成任务的质一、课堂观察与口头激励法量判断能力及有关水

4、平。再给予激励性语言，使学生在收获知学生参与课堂的程度，合作交流意识与情感态度发展，以识的同时增强探究兴趣与信心。及学生学习过程中的主动性、自信心、独立思考与认真程度、1．短周期作业：即教师提供一项作业任务，学生当堂完解决问题的能力等都是教师课上要观察的内容。我在教学时成，教师从不同方面评价。如研究“降落伞的下落速度与哪些非常关注学生这几方面，如教学《纸飞翼》一课时，要求学生合因素有关”时，教师将研究任务分配给各组完成．然后通过观作完成对纸飞翼留空时间的研究。问题提出后。学生开始活察、学生交流及研究成果评价学生作业完成情况．学生在探究动。教师巡视指导时，发现第一组同学合作

5、得非常好：分工明中学到知识，并锻炼能力，在老师的激励下产生学习欲望。确、研究认真，并且对有疑问的地方敢于争论。交流时。教师特2．长周期作业：即教师提供的作业需要经历一段时间(从意表扬了第一组同学。并激励大家：其他组能做到吗?大家都几天到几个月)才能完成，其间教师参与指导，并根据学生对回答：能。在下一课合作中，教师仔细观察各组表现。果然比以指导的依赖性和表现做出评价，如探究“腐殖质的形成”时，教前团结意识浓厚了，主动学习劲头增强了。对于学生自信心培师布置学生按书中提示填埋了垃圾物．并鼓励他们坚持观察养，教师通过课堂上的仔细观察，帮助他们树立自信心，比如：做记录，三周后汇报交

6、流，为了防止学生忘记观察，每周上课当看到有的学生实验不成功气馁时。教师会走上前去安慰他．时教师都会提醒学生看一看填埋的垃圾。三周后汇报交流时．鼓励他重新开始：当看到有的学生想举手回答问题又不敢举学生争先恐后地发表自己的观点，在得到教师肯定后，露出得的情况，教师通常会把他叫起来，鼓励他试一试。说完后，教师意的神色。一次“漫长”的探究活动在一片欢快笑声巾告一段极力赞赏他的表述，这样在教师带有激励性的评价下。学生的落。自信心增强了。除此之外。教师还运用测验法、活动产品分析法等方式对二、学生自评。小组互议法学生进行评价，不管哪一种评价方式，摒弃以往只注结果、只教师对学生的评价往往

7、不能真实全面展现学生．而学生重成绩的缺点，始终保持以激励性语言评价学生、鼓励学生。对自己的评价、小组成员间的评价则是真实又有效的。新课程让学生保持科学探究欲望、兴趣。让学生在评价之后更爱科《科学》课中给学生设置了自评表、小组评议表。每讲完一课，学，正是新课程赋予我们的使命。(上接第109页)地认真总结与反思，找出教学中存在的问题学水平和质量方面带来很大帮助．让学生愉快学习的同时，拥与不足。很多教师对自己职位的界定不准确。或保守或随意。有不同学习体验，进而激发学习兴趣、增进师生交流互动、提前者以讲课为主，对话只起到辅助作用，缺乏