激励性评价在历史教学中的运用研究

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1、激励性评价在历史教学中的运用研究［摘要］激励性评价冇利于和谐课堂氛围形成，可以促进学生的心理健康，调动学生学习的积极性和创造性，实现教学活动的良性循环。激励性评价有教师对学生的激励，学生对学生的激励等形式。运用激励性评价要注意人文关怀、适时适度等问题。［关键词］激励性评价历史教学方式意义注意的问题［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058(2015)070099在新课程改革的大形势下，历史课堂教学不仅了解历史的过去，而且涉及情感态度价值观等方面的问题。为了建设有效的历史课堂，需要不断发展和创新历史学习评价方式。受老教师历史教学和考试成绩

2、的影响，上课是一言堂，把知识传授给学生，学生和教师的互动交流偏少。教学评价是以学生的成绩为主要的考核依据，学生在历史课堂上得到教师的激励性评价不多。近年来，笔者尝试在历史课堂上鼓励学生多表达自己的观点，给予学生多种形式的评价，效果不错。一、激励性评价学生的方式每天一节历史课，在40分钟的时间里要完成教学任务，在历史课堂中师生互动，教师给予学生激励式评价，让学生增强学习历史兴趣，提高学习成绩。在历史课堂教学中，教师要采取多元化的评价方式。在评价形式上有教师私下的口头表扬，在班级历史课上的口头表扬，对进步很快或较大的学生在班会或家长会上表扬，学生鼓掌，教师给予物质小奖励

3、（透明胶、笔、作业本、书架、球拍等等）的评价形式。激励性评价是以教师为主、学生为辅的形式。1・教师赞赏学生高中生学习的行为、态度、兴趣易受外界因素的影响，特别是来自教师的评价。教师的口头评价或者是委婉的批评都可以起到激励作用。教师评价要做到有针对性，対不同性格、性别的学生，教师的评价方式应不同。教师评价要把握好度。过分夸大赞赏会使学牛骄傲自满，自鸣得意，时常把教师的赞扬挂在嘴边；过分出于好意的批评使学生的自尊受到伤害，成为学生课后的笑料，导致学生失去信心以及学习历史的兴趣和动力。教师一定要让自己评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特

4、创新”。激励性评价要选准时机、内容、次数。真正让评价起到激起学牛求知欲，把评价作为提高历史课堂效能的一部分，更好地实现课堂评价的激励目的。这也许要教师长时间的摸索、积累、回味咀嚼才能收到良好的效果，这就是教师的教学艺术。笔者在教学实践中发现高中学生特别注重个人的形象和在意來自同学对自己的评价。历史课堂上有很多地方需要学生发表自己的见解，如果教师善于引导，利用多元化的激励性评价，学牛在历史课堂上应该是冇收获的。记得有次历史课上，在分析关于“辉煌灿烂的文学之唐诗宋词”时,分析唐朝时期诗歌的发展进入黄金时期的原因和代表人物时，笔者启发学生思考：你知道哪些唐朝的大诗人及其作

5、品？经过短暂思考后，有个学生举手回答的是诗人李白及其《将进酒》，他很流利地把全文背诵下来，其他同学和老师都对他投去赞许的目光，然后不约而同地鼓起掌来。后来才得知这个学生喜欢文学和书法，在闲暇的时间里他写了很多次这首诗，对其内容已经烂熟于心。当时我肯定他有良好的记忆力和锲而不舍的学习精神，同时对全班学生进行做人做事的思想教育。事后笔者发现该学生对历史课的兴趣越来越浓，在阶段性考试和期末考试中也収得了进步。这要归功于激励性评价的作用。2•学生自我评价和相互评价自我评价是自我认识、自我激励的重要环节，充分发挥自我评价的教育方式是体现学生在学习生活中主体地位的重耍标准。教师

6、要教育学生学会自我认识和评价他人。全方位认识自己包插自L1已经表现出来的能力，积极进取的意识，等待挖掘的潜能，树立“天生我材必有用”、“舍我其谁”的自信心。既要看到自己的短处，又要看到自己的长处，扬长避短，互相学习，共同进步。不同的问题，由于学生的知识和能力不同，他们在课堂上回答问题时表现出来的自信心不同，其回答也有差异。教师针对不同学生，要善于发现他们的优点，再善意地提岀学习建议和长期的鼓励与督促。通过学生相互评价，教师在学生中间起裁判的作用，在这个过程中教师要充分发挥激励的作用，结合也史教学实际情况教给学生评价的方法，使学生相互鼓励，共同成长。二、运用激励性评价

7、的有效作用1.激励性评价有利于和谐课堂氛围的形成教学活动是师生在历史课堂上相互交流、相互学习的过程，教师与学生，学生与学生之间合作是教学活动得以顺利开展的重要基础。激励性评价可以创设和谐的课堂氛围，保证有效历史教学的进行。传统的教师一言堂教学模式会抑制学生学习的兴趣、热情和良好心理的发展，从而使得课堂教学缺乏牛机和活力。因此必须激发学生学习的积极性和自信心，让历史课堂在和谐、合作的氛围下进行；精心设计课堂教学活动，让学生积极参与进来，增强学生的学习激情，培养学生的合作意识和团队精神，有利于形成学生健全的人格。教师充分利用激励性评价，给学生创设能够表达自己观点的平