基于工学结合的汽检专业课程体系构建.pdf

《基于工学结合的汽检专业课程体系构建.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第30卷第11期(下)赤峰学院学报(自然科学版)Vo1．30No．112014年11月JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition)NOV．2014基于工学结合的汽检专业课程体系构建杨旭(内蒙古交通职业技术学院，内蒙古赤峰024000)摘要：随着现代化建设步伐的加快，汽车行业的发展以及市场的规模也随之呈现出增长的趋势，汽检也就因此成为了一门炙手可热的专业．本文就通过对工学结合课程体系建设的解读，分析我国现阶段汽检专业课程教学中存在的不足，提出几点简要的课程体系构建路

2、径，以期促进我国汽车行业的持久发展．关键词：工学结合；汽检专业；课程体系建设；现状分析；实现途径中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673—260X(2014)11-0266—02现如今，汽车基本上已经实现了普及．随着汽车行业的的学习的热情；其次，这样的一种课程体系也可以有效地让迅速发展，在一定程度上也就促进了我国的经济建设，同学生在操作实践中对自我进行检查，增强今后的就业适应时，也为我国的汽检专业课程体系建设带来了新的机遇和能力．工学结合的课程体系建设，学生可以亲身经历企业的挑战．因此，在汽检专业的课程体

3、系建设过程中，首先要进行汽检现场指导，以真实的操作环境来接受正式的职业训练，思想观念的转化，结合时代发展潮流形成科学合理的目标充分把握社会时代发展信息，在开阔其视野的同时增强他定位以及富有特色的课程体系，这样才能有利于汽检专业们的自我认知、判断，也可以使自身的能力发展与社会需求的持久发展，促进汽车行业的整体进步．相衔接；再次，工学结合的课程体系构建，也在真正意义上1工学结合课程体系构建的解读实现了“全民教育”的可能，使许多由于家庭经济制约的学所谓“工学结合”，也就是指学生一般进行课堂学习，一生得到了受教育的权利；最后

4、，也可以直接帮助学生进行就般参与企业实践的过程．这种教学模式既是国际上的通用人业，丰富的知识储备和高操作能力，相比较于同等学生，更才培养手段，也是中国职教事业中的一大特色所在．“工学结具备竞争优势．合”在中国历史中形成，但却在现如今的社会发展过程中获1．3我国现阶段工学结合体系建设模式得了新的生命力．工学结合已经逐渐成为我国现如今诸多汽检专业课程1．1属于我国一种新型的教学体系建设教学的重要模式之一，不仅优化了相应的专业课程体系，也“工学结合”这一概念，以现代通俗语言进行关联性翻使得现阶段的教学改革获得了一定的实际效

5、果．但是在与企译，也就等同于“订单式培养”、“校企结合”、“工学交替”等业的生产实际、岗位需求相背离的汽检专业课程体系设置等，是企业实践与校园教学相结合的一种读书与劳作交替中，人才培养规格不能与企业的实际需求相对接，教学的任的新型课程体系．务也不能与企业的生产任务相联系，学生的技能学习也不在汽检专业的工学结合课程体系构建中，企业与校园能在现实企业环境中得到充分的发挥，等等，都极大地对我之间的联合教学是其最主要的教学表现形式，也是其有效国的汽检专业人才培养形成了制约．构建的前提和基础．而在工学结合的课程体系下，培养学生

6、2我国汽检专业课程体系建设的现状分析的专业技术能力则离不开“订单式培养”模式，以实际人才汽检专业是汽车检测与汽车维修的综合名称，学校设需求作为课程体系目标的设置，在这一系列的办学模式中，立汽检专业的主要目的也就是为了培养与社会时代发展相最有效的、最直接的便是前厂后校模式．在对“工学结合”课适应的“汽车医生”．然而，在急速变换的汽车行业中，仅就有程体系的解释中，“学”即为在学校中的课堂知识学习，但“看病”和“手术”能力的汽检人才早已不能满足社会的多样“工”却有两种含义——校园内部的“工”和社会企业的化需求，随着市场结构

7、的转型升级，“汽车护士”、“汽车化验“工”，前者是校园企业内的生产型实训，而后者为现实企业师”、“汽车护理师”等等职业岗位也就应运而生，并呈现出中的岗位、职位实习．无论是现如今汽检专业中的工学结合逐年递增的趋势．但在学校汽检专业教学方面，专业课程体模式，还是半工半读模式，其课程体系建设的核心都在于要系下培养出来的学生实际动手操作能力低下，而且学生专积极加强“工”与“学”之间的联系．业技能与企业的人才需求也呈现出了不平衡的矛盾状态，1．2工学结合课程体系建设的力量造成这些问题的主要原因多蕴含在以下几个方面：首先，在工学

8、结合的课程建设体系下，汽检专业的学生2．1课程设置与汽检岗位不匹配也就可以在学习理论知识的同时，进行相关实践经验的累汽检专业的课程设置在现如今的汽车行业发展中，应积，达到学以致用的目的，也同样可以调动起学生理论知识与企业岗位实际需求相适应，遵循“必需、够用、适用”的六——266．．字原则，在课程设置上不断进行整合、优化，以培养学生的相应的教学情