幼儿园大班教案《打字机》含反思（通用）.doc

《幼儿园大班教案《打字机》含反思（通用）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿园大班课程计划《打字机》与反思大班课程《打字机》包括对大班级音乐主题教学活动的反思，让孩子们了解音乐的结构，能够准确判断出简洁利落的装饰音“唰”，体验其乐趣，感受快速打字的轻盈感音乐中的打字机。体验繁忙愉快的音乐工作场景，静静地聆听音乐和要求，并协同玩游戏。快来看看幼儿园班《打字机》的反思。活动目标：1.感受在音乐中快速打字机打字的轻松，体验音乐的繁忙和快乐的工作场景。2，初步了解音乐结构，可以准确判断出清脆，整齐的装饰声音'唰'，体验其乐趣。3，可以静静地听音乐。第二，逐渐欣赏，了解内容1.听'节奏'打字。老师

2、：刚才的音乐，有没有让你听起来像作家忙着打字的地方？（孩子们可以自由表达。）老师：现在，请再听一遍音乐，稍后告诉我，你会发现作家在打字机上做了什么特别的声音。杨：我发现了'嗒嗒嗒嗒'的声音。当我爸爸在玩电脑时，电脑键盘会发出声音。杨：我找到了一个像餐馆营业员收钱的声音。收钱的阿姨会按下按钮，带钱的盒子会冲出去。杨：对。我也在超市的收银台听到这声'唰'的声音。老师：好吧！你做得很好！这些作家正在忙着工作，经常在打字机上打字并发出“嗒嗒嗒嗒”的声音。老师：在音乐方面，作家一直在打字和工作。有中断吗？我们一起听。（引导孩子

3、听到休息时间。）老师：事实上，当作家工作时，它就像你做事时一样。你必须首先看一下它，想一想，然后把它做一部分。因此，在键入时，它也会停止和停止。老师：我邀请你现在成为一名作家。听音乐打字，工作，停在你需要停下的地方。老师：接下来，我正在听音乐，和你一起玩小游戏。当作家敲击键盘时，我将其键入打字机。当作家因思考而停止时，打字机也停了下来。2.寻找'唰'和'叮'的声音。老师：作家用打字机一点一点地播放作品。填写页面并开始播放新页面不需要很长时间，就像我们读书一样。我必须逐页翻页。老师：作家在哪里开始播放音乐新页面？你听说

4、过吗？杨：我听到像书一样的声音。老师：什么样的声音？你能模仿吗？Young：'唰唰'的声音。老师：是吗？我们一起去找音乐。请在你的时候听音乐。打字和翻页。（教师观察到，少数儿童表现出正点准时，匹配音乐，但大多数儿童要么提早或要么延迟。）老师：当你做这个动作时，我发现有些孩子发现了'唰'的页面声音，也就是说，当他们听到'唰'的声音时，他们做了翻页动作，但有些孩子的动作是早或晚。是的，不准确。您认为难以找到的原因或难点是什么？杨：我觉得音乐太快了，所以我找不到。老师：哦，我们在听的时候似乎应该集中精力倾听，否则我们就不会

5、确定。杨：我没有听到。老师：如果你找不到它并不重要。如果你听，你一定会找到新的东西。我提醒你仔细听。当页面声音'唰'出现时，是否有任何特殊的语音提示？（孩子们再次听音乐。）杨：我找到了。老师：让我们为大家分享一下。你是怎样找到它的？杨：在我翻页前我听到了'叮'。Young：是的，在'叮'的声音之后，翻页只是'唰'。老师：让我们再听一遍，是不是'叮'之后出现'叮'的声音。老师：这次大家都听到了'叮'的声音吗？杨：我听到了。老师：如果你仔细聆听，你会发现找到'唰'声音很有技巧。只要页面已满，打字机就会发出一个像闹钟一样的

6、“叮”提示，提示我们在这个页面上打得很好，并快速翻新页面。老师：现在让我们玩游戏吧。我会模仿提示音'叮'。当您听到“叮”提示时，您可以快速翻页。你能做到吗？（老师唱着音乐，孩子们练习。）第三，完整的体验，协作游戏1.学会成为一名作家。老师：当小作家在音乐的“叮”提示中写出一个好故事时，你想写一个好故事吗？请输入并思考。当您听到“叮”的声音时，只需翻页即可。（孩子们完全用音乐表演。）老师：你觉得小作家快乐吗？当我们完成一件重要的事情会发生什么？你会做出什么样的声音？老师：当音乐中的“叮”警告响起时，您可以快速更改新页面

7、并大声喊“是”来庆祝。2.举行打字机舞蹈。老师：你们真的很棒！现在我也考虑过添加编写器。我是一名作家，你是一名方形打字机。我敲了键盘，你继续前进;我想，你停下来。完成页面后，您将使用音乐发出“叮”声，提示我更改页面。这时，我将更改页面并继续游戏。我们来试试吧！（孩子们在游戏中播放音乐。）教学反思：刚开始的教学设计，我在课堂中介绍的比重太大，以致学生真正欣赏乐曲的时间少了，欣赏的深度不够了，教学反思《九月份教学反思《九月份教学反思《打字机》教学反思》。经过几次的试教对教案的反复修改最后终于成型。我先出示打字机的一系列图

8、片然后进行简单的介绍。接着让孩子们听乐曲截取的一小段，请他们说说听完后的感受，揭题《打字机》。然后是分段欣赏，在分段欣赏的过程中带领学生用固定的节奏为旋律伴奏，可是在这个环节中由于旋律速度快学生跟不上伴奏乱七八糟，只好请他们跟着钢琴用较慢的速度来练习。伴奏是合上了但是速度没有了，失去了那种韵味。后来采用教师指挥、学生观察的办法将两者很好的结合起