幼儿园中班教案《小土坑》含反思（通用）.doc

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1、幼儿园中班教学计划《小土坑》带反思中班教学计划《小土坑》包括对适用于中班的语言主题教学活动的反思，让孩子们了解故事的内容，了解水面成像的有趣现象，并尝试表演故事，学习阅读本书，了解图片的含义，然后只需跟随图片即可。告诉我们有关提高孩子的阅读能力和语言能力的信息。来看看幼儿园中班《小土坑》的反思性教学计划。活动目标1.学会读书，理解图片的含义，并根据图片的含义简单地讲出来。2，了解故事的内容，初步了解水面成像的有趣现象，并尝试表演故事。3.提高儿童的阅读能力和语言表达能力。4.引导孩子仔细观察图片，激发孩子的想象力。5.培

2、养孩子大胆说话并说出完整单词的良好习惯。教学重点，难度1.理解故事，提出问题，观察和分析并解决问题。2.学习角色之间的对话，并在独立选择器的作用下进行故事表演。活动准备木偶，脸盆，水，头饰（老牛，大公鸡，小肥猪等）活动程序I.通过理解故事来提出问题-观察和分析-解决问题，并让孩子们理解水中倒影的有趣现象。老师：上周我们看了什么表演？今天，陈老师也来表演木偶戏。（教师使用生动的语言讲故事和表演木偶戏）。老师：“孩子们，您说母鸡是对的吗？“杨：是的。“Young：'不，那是他们的影子。“年轻人：“是的，他们自己爬了出来。“老

3、师：“让我们看一下，母鸡对吗？``（老师要求孩子们分别观察两个水盆，一个水盆，另一个水盆。）老师：“你看到了什么？“年轻人：“我看到了自己。“老师：“母鸡的话正确吗？'为什么年轻：第二，理论之间的对话以及独立选择者在表演故事中的作用。老师：“让我们一起玩这个故事！“年轻：“好”杨：我想玩。“老师：“XXX扮演老牛，XXX扮演大公鸡，XXX扮演小肥猪…………”老师带领孩子讲故事，表演的孩子表演和说话。教学反思1，容量大在活动中，老师通过故事理解内容观察分析要求孩子提出问题，解决问题，让孩子理解水中倒影的有趣现象。学习角色之

4、间的对话，并以自选角色扮演故事。在短短的25分钟内，中型儿童需要学习这么多内容，而且难度显然很高。从目标的角度来看，此活动似乎正在完成开发大类所需的各种功能。在设计教师时，教师必须考虑中班生的认知水平和可接受性。相似类别的目标设计出现在链接的实现中：一种是舔水，指向终点；另一种是舔水，指向终点。另一种是将活动与目标分开。2，要求高在考虑教科书的呈现方式时，首先要考虑的是教师设计的教学内容是否容易让幼儿学习，理解和接受。这是教学设计的基本起点。以中班语言活动“小土坑”为例，尝试在活动中进行自我选择，然后由老师指定孩子的表演

5、。活动中存在以下问题：首先，活动中的孩子们是否按照老师的指示以教学语言进行表演？第二个是班上的几十个孩子。每个孩子的想法都不一样。您如何统一您的意见？因此，在设计之前，老师认为孩子的因素过小。这样的教学方法对孩子来说很难赋予孩子自主权，对孩子来说也不容易理解和接受。结果当然会导致较差的教学效果。3，重点不突出从通过故事为孩子提取所需的知识内容这一目标可以看出该活动。设计计划中有多个知识点。教师设计目标时，应侧重于学说角色与自我选择角色之间的对话，以执行故事表演，从而提高孩子的语言能力。但是，在组织儿童活动时，教师忽略了儿

6、童的独立选择。由于先前的联系不深，因为关注的重点不突出，因此无法紧密围绕目标进行此过程，也不能在各个层次上促进和深入开展活动。这项活动的设计目标不能发挥应有的作用，不能导致孩子的想法，它仅成为设计中的设计内容，并不能更好地达到教学目的。简而言之，随着新课程的不断深化，其教学形式已经发生了根本变化。教学活动是实现新课程的唯一手段。如果您不注意每个活动的目标和链接，那么高质量的教学活动将是空谈。为此，每位老师都应保持警惕，并在活动开始之前全面评估教学目标和链接的设计。小百科全书：土坑，意为小坑或小沟。