寻找自己的学愚钝.doc

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1、寻找自己的数学教学愚钝—（兼谈我的数学梦）安徽宣城六中李庆银一．我的数学教学梦什么样的课堂让我们神往？什么样的课堂成为我们努力的方向？----是创新的课堂，是和谐的课堂，是高效的课堂，是生态教学完美的课堂，是预设丰富，生成精彩的课堂！是让孩子更加喜欢，乐在其中的课堂！是不断突破自己，提升人生梦想的舞台！是我的数学教学梦和孩子的人生梦辉映的快乐时光！但在实际中，由于学生和自己的不完美，我们的课堂总给我们留下了太多的遗憾！如果我们经常还有遗憾，说明我们还对自己有更高的追求，那是我们不止前进的动力，也是孩子们的希望所在！在数学教学中，很多遗憾中很多地方是我们可

2、以改变的，至少是局部改变的，我们可以通过我们的教学智慧，坚持和汗水可以努力改变的，那就是我们的教学愚钝！认识自己的教学愚钝，向他人学习，向书本学习，向网络的正能量学习，向一切可以温暖我们的人学习！二．数学教学愚钝是什么？解题大师罗增儒教授将由于解题目标不明确,解题思路不清晰,题目的数学本质认识不够深刻,使用的方法不够恰当,存在思维回路而造成的解题过程冗长或解题中断等现象统称为解题愚蠢.当我们经常发现孩子在解题时出现这种现象时，我们应该反思在我们的教学中还有多少是由于是我们的教学愚钝而导致。本人认为数学教学愚钝是：教学目标不明确，教学与学生的实际不对应，对

3、所教内容本质把握不清，教学手段和方法不符合学生实际，教学没有效率，教学预设不丰富，生成不精彩，特别是学生认真用心听老师的讲解后没有顿悟，不能正迁移，做题效率低下，容易卡住，容易中断。学生的思维和数学能力没有有效提升！不能科学的分析问题，方式烦琐，过程复杂，不全面，实践能力与创新意识几乎没有！简单的说数学教学愚钝是：数学教学方式不科学，数学理想教育不渗透，解题教学方法不本质。三．数学教学愚钝的成因与特点1我们错误的以为我们常常以为我们是老教师或年轻的工程师，对同一的内容乱熟于心，于是我们告诉自己，我们可以拿来就上，备课可以复制，上课可以粘贴，精彩同样呈现，

4、或许你的表达更加娴熟，但我们会发现孩子的问题层出不穷，会使我们史料未及，措手不及，于是我们又以为是我们的孩子没有原来的孩子聪明，以为是孩子的正常问题，以为来日方长，以为时间将会改变一切。却发现我们从未走在教学大道走的更远。我们一直以为我们的能力很强大，很给力。我们一直以为：没有我们不懂的目标，没有我们弄不明白的内容，没有我们驾驭不了教学方法，没有我们提升不了的教学效率，没有最高，只有更高。堂堂清，天天清，不把今天的问题留在明天，我们充满信心，以为看过经就是和尚，以为教学神话也会被你重新演绎，于是我们信心满满，我们匆匆的走进教室，匆匆的批改左右，匆匆的反思

5、，匆匆的在还有很多遗憾中却与学生告别。我们始终以为梦想有多大，舞台就有多大。我们始终以为只要我们努力，孩子努力，一定会创造奇迹。我们始终以为坚持和汗水必达成功。我们始终以为数学要多做，多听，以为勤学苦练必成数学达人。我们始终以为数学的教学只有内容简单与复杂之分，只有考察重点，难点和关键，却对自己的教学愚钝从未审视，无心提及。2．数学教学的本质的理解每个人心中对数学的理解是不一样的，特别是作为老师，如果我们对数学的理解太过片面的或局部的，我们很难期待我们的学生会在数学上有长足的进步，很难培养出具有数学气质的人。有老师认为数学就是要会算，会做题目，能解决很多

6、实际问题，具有实践能力和初步的创新精神。更有老师，能把课程标准全盘托出，排山倒海，有如专家点评。我也非常苟同凝聚无数人智慧的课程标准中对数学的核心共同理解：1人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化。3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。5、评价的目的—了解学生的数学学习历程

7、，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。6、把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。但我更有我的一点自己由来已久的想法……真正产生影响的是我们数学教学时的日积月累的做法：知识是以怎样的面目或过程呈现？问题是数学的心脏，问题是如何拾级设置的？你是怎样理解难度的平衡点的？解读问题的方法和思路是怎样的春夜喜雨，恰逢时节？问题是怎样被提出的，你是让学生怎样有新大陆式的惊喜发现的，而不仅是老师自己？解决问题或探索实验中学生如何幸福前进，快乐冒险，收获感动，怎样见证奇迹？你的怎样讲解才会更充满魅力，充满挑战？你的赞扬如何让

8、人心旌荡漾，梦想起航？你的怎样点拨让人回味无穷，余音绕粱？你的每一次思维旅程是否