竹坝学校柯世添-反思自己的数学教学愚钝.doc

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1、【教学随笔】反思自己的数学教学愚钝竹坝学校柯世添什么样的课堂让我们神往？什么样的课堂成为我们努力的方向？----是创新的课堂，是和谐的课堂，是高效的课堂，是生态教学完美的课堂，是预设丰富,生成精彩的课堂！是让孩子更加喜欢，乐在其屮的课堂！是不断突破自己，提升人生梦想的课堂！但在实际教学屮，由于学生和自己的不完美，我们的课堂总给我们留下了太多的遗憾！如果我们经常还有遗憾，说明我们还对自己有更高的追求，那是我们不止前进的动力，也是孩子们的希望所在！在数学教学屮，很多遗憾屮的很多地方是我们可以改变的，至少是可以局部改变的，我们可以通过我们的教学智慧、坚持和汁水是可以改变的，那就是我们的教学愚钝！反

2、思自己的教学愚钝，向他人学习，向书本学习，向网络的正能量学习，向一切可以温暖我们的人学习！数学教学愚钝是什么？解题大师罗增儒教授将由于解题H标不明确，解题思路不清晰，题H的数学本质认识不够深刻,使用的方法不够恰半，存在思维回路而造成的解题过程冗长或解题屮断等现象统称为解题愚蠢.为我们经常发现孩子在解题吋出现这种现象吋，我们应该反思在我们的教学屮还有多少是由于是我们的教学愚钝而导致。本人认为数学教学愚钝是：教学FI标不明确，教学与学生的实际不对应，对所教内容本质把握不清，教学手段和方法不符合学生实际，教学没有效率，教学预设不丰富，生成不精彩，特别是学生认真用心听老帅的讲解后没有顿悟，不能正迁移

3、，做题效率低下，容易卡住，容易屮断；学生的思维和数学能力没有有效提刃！不能科学的分析问题、解决问题；方式烦琐，过程复杂，不全面，实践能力与创新意识几乎没有！简单的说数学教学愚钝是：数学教学方式不科学，数学思想教育不渗透，解题方法教学不本质。数学教学愚钝的成因与特点：首先，我们错误的以为我们是老教师，对同一内容乱熟于心，于是我们告诉自己，我们可以拿来就上，备课可以复制，上课可以粘贴，精彩同样呈现，或许你的表达更加娴熟，但我们会发现孩子的问题层出不穷，使我们史料未及，措手不及，于是我们又以为是我们的孩子没有原来的孩子聪明，以为是孩子的正常问题，以为来日方长，以为时间将会改变一切，却发现我们在教学

4、大道走得更远！我们一直以为我们的能力很强大，很给力；我们一直以为：没有我们不懂的教学口标，没有我们弄不明白的教学内容，没有我们驾驭不了的教学方法，没有我们提升不了的教学效率，没有最高，只有更高；堂堂清，天天清，不把今天的问题留在明天，我们充满信心，以为看过经就是和尚，以为教学神话也会被你重新演绎，于是我们信心满满，我们匆匆的走进教室，匆匆的批改作业，匆匆的反思，匆匆的在还有很多遗憾中却与学生告别！我们始终以为梦想有多大，舞台就有多大；我们始终以为只要我们努力，孩子努力，一•定会创造奇迹；我们始终以为坚持和汗水必达成功；我们始终以为数学要多做，多听，以为勤学苦练必成数学达人；我们始终以为数学的

5、教学只有内容简单与复杂之分，只有考察重点，难点和关键，却对自己的教学愚钝从未审视,无心提及！以至于我们数学的教学质量越走越远！其次，数学教学方式不科学农村的孩子基础差、底子薄，这是不变的事实；为了学生的个体发展，必须从学生的实际出发去审视和决定教学内容，选择恰当的教学方式，合理组织课堂教学，来提高数学课堂的教学效果，所谓的因材施教就是耍降低其认知难度。比如，在给学生讲解“三角形三个内角之和是180。”吋，可以设计为：任取一三角形硬纸片，把三个角撕下拼在一起使三个角顶点互相重合，在学生面前当堂演示。这样操作简使，理解容易，不失一般性的验证了：“三角形的三个内角之和是180。”的性质，学生听來易

6、懂，然后再引导学生提炼出数学图形并加以证明。还有，数学思想教育不渗透，解题方法教学不木质。我们总是认为重复是学习Z母，貝要多做练习、勤学苦练必成数学达人，殊不知“题海战术”害了很多人；比如，已知a+b=0,求2a+2b+2015的值时，应教给学生一整体代入的数学思想；还有，若（2a-l）2+2

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8、=0,则卅的值等于多少时，应教给学生特殊的方程有特殊的解题方法。总之，思钝不是思蠢，是我们的小瑕疵，不重视，长期下去会成为我们的错误，影响孩子的一•生。反思己的数学教学愚钝，是我们的自我修复，是我们对心灵深处旧我的一次次对话，是一个优秀老师应有的胸怀和素质！改变你可以改变的，需要你的勇敢与坚

9、持，但同时会带给我们一个全新的你！