“知行统一”-激活小学品德教育.doc

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1、“知行统一”,激活小学品德教育　　有人这样说:学习不好是次品,身体不好是废品,思想不好是危险品。因此,作为“人类灵魂的工程师”,我们有责任也有义务从小培养学生的思想品德和道德修养。作为一名教师,我认为进入21世纪,德育逐渐成为全世界教育关注的重点和难点,“学会共处,学会关心”是21世纪的一个道德教育的主题。在时代的催生下出现了《品德与社会》课,这样就使品德教育有了载体,使社会知识有了灵魂,以提高德育的针对性和时效性。　　为了实现课标的要求,我们在教学中必须以学生的生活现实和生活需要为出发点,使学生的品德与社会性在生活中获得,学习有

2、关社会生活的尝试,感受社会生活的美好,懂得社会生活的规范,掌握参与社会生活的知识和能力。在贯彻课标的精神、上好《品德与社会》课中,我深切体会到必须让“知与行”统一,才能激活小学品德教育,收到较好的实效。　　一、贴近学生生活　　教育的基础性和有效性是课程的追求。《品德与社会》课将内容细化为六个主题,即:我在成长;我与家庭;我与学校……这个内容框架的构建,就为学校、教师根据各地、各校的实际挑选适当的教材提供了较大的空间。我们挑选的教材贴近学生生活、符合学生情趣,学生易于查找、收集了解,也便于学生走出教室调查、采访,又能及时对照检查自己

3、行为的内容安排到教学中去,教育的内容是适合于他们的需要和可能的,是最基础的,教育的方式是生动活泼的,他们乐于接受的,这样才可达到事半功倍的效果。　　二、用“活”教材帮助学生参与社会生活实践　　“促进学生良好品德形成和社会性发展,成为具有责任心、爱心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。”这是这门课的教育目标。只有充分利用与学生生活密切相关的素材,让学生挖掘、归纳,通过实践的过程,对“知”的理解,“行”的开始,再进行分析认同,从而在学生中形成共识,贯彻到行动之中,久而久之就可形成为习惯。　　如在教学“我是家庭一员”、“为家庭和

4、睦尽力”等课时,我就先让学生同父母交流、了解家庭中每个成员的责任,怎样做才是负责任的人,然后再了解其他家庭的情况,这样通过课堂学习和现实对比,加深学生对“知”的领会,对“行”的实践,使学生既学会做事,更学会做人,在做事中学会做人,在做人的指导下学做事。在教学中,我努力扮好“导师”的角色,科学的安排好教学活动中各个环节的时间,把尽量多的时间交给学生。课后的论述、讨论,教师不能性急,更不能“一帮到底”,教师要根据教学目标,针对学生学习水平、接受速度等差异,组织个人、小组、班级等学习组织形式,尽可能的引导学生积极参与学习活动,让他们质疑

5、问难,在自我判断与自我选择中发展自己的道德素质。　　三、循序渐进,螺旋上升不断丰富学生精神境界　　学生的生活是课程的基础,道德存在于生活之中,品德教育要回归生活。因此要关注学生的现实生活,要让学生以自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会。如家乡与世界,虽然家乡离学生生活近,但也不可能一次了解很深,世界离得很远,但现代社会学生却可以亲身感受它的存在,因为美国的“麦当劳”广告中国随处可见,日本的电器几乎每个商家都有,所以我们在教学时应依具体情况合理选择素材,避免枯燥、机械的背诵,知与行的脱节和背离,克服脱离学生生活

6、实际,说教式的德育方式,使教学渐进上升,求得实效。