谈谈小学儿童品德知行统一的教育.doc

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1、谈谈小学儿童品德知行统一的教育培养儿童良好的品德是一项长期的、复杂的过程，它涉及到外部的环境因素和儿童内部的心理因素。教育工作者只有树立整体观念，按照儿童品德形成和发展的规律，通过多种渠道，采用恰当的方法，才能对儿童施加有效的影响。知行并重是指在思想品德教育中，既重视系统的道德知识教育，又注意组织儿童的道德行为实践，把理论与实践、思想与行为统一起来，既要晓之以理，又要导之以行，只有这样，才有可能把儿童培养成为知行统一、言行一致的一代新人。如果光有知，没有行，知就不能体现出来，这不能叫真知；如果刚有行，没有知的指导，行就成为盲目的，这也是不行的。因此，在思想品德教育过程中就必须贯彻

2、知行统一的原则。从儿童心理发展的过程中可以看出，儿童认知的发展是品德形成的前提，只有认识提高了，才能培养起良好的行为系统，自觉地遵守社会规范，形成个人的品德。因此，在品德教育中要高度重视儿童对社会规范的认识。为了提高儿童的道德认识，教师应针对不同年龄儿童的认知特点，帮助他们逐步形成科学的道德概念，把抽象的道德观念化为可接受的典型事例，让儿童从中得到启发。儿童道德行为训练应注意以下几点。一、坚持说理，尊重儿童良好行为习惯的养成都和富有成效的说服教育有着必然联系。无论是哪一种教育都离不开说理。因此，这是一种最常用、最基本的教育方法。说理时，要让学生明白：什么行为可以接受或不可以接受；

3、为什么这些行为可以或不可以接受；提供评价行为的标准。这些信息可以促使儿童自我调节能力的发展，从而使儿童行为支配向内部化发展。可以通过以下几点向学生说理。（一）谈话。谈话是教师与学生当面交换意见，是说服教育常用的一种方式，可以在课内或课外进行，也可以在集体或个人中进行，但多用于课外个别教育时进行。谈话之前教师对学生的思想状况和个性特点应有比较深入的了解，谈话内容事前要有所准备，谈话时态度要诚恳，要耐心地倾听学生的意见，尊重客观事实，不要武断地做出判断，不要损伤学生的自尊心，要与学生交流思想，交流情感，注意发现学生的积极因素，因势利导。我班有个女生，家庭条件比较好，在城里生活，从小就

4、受到很好的教育，见多识广，而班里百分之九十的学生都是来自乡村的农民子弟和外来务工的子女。从吃、行、住、玩等各方面，她都比别人优越，在这样一个群体当中，她就有一种鹤立鸡群、高高在上的心理，产生了一种以自我为中心的思想。经常趁着父母不注意偷带玩具来学校，上课悄悄地玩，连违反课堂纪律她还有理由为自己辩解。有一次课上，她又搞小动作被我批评了，她说：“老师，我妈妈给我一根胶圈带在手腕上，如果上课我再开小差时，就用胶圈弹自己，今天，我忘记带胶圈了。”这是她上课玩玩具的理由。我说：“犯点小纪律，要把自己弹痛，犯大错误不就要把自己砍伤吗？”这时她张嘴却说不出话。我接着说：“上课坐好了，就不用把自

5、己弹痛，又能学到知识，懂得许多道理，期考时，获得了‘三号标兵’，说不定爸爸妈妈一高兴就奖你一个大玩具或带你去旅游，不更划得来吗？”这回她没有刚才不服气的神情了，而是两只眼睛半信半疑地看着我点点头。往后，她课上不规范的动作渐渐少了，违反纪律也不会为自己找借口了。前个学期，她数学考试未达八十分，而上学期期考，她真的获得了“三号标兵”。连她父母都感到意外。本学期她问妈妈：“妈，我上课不想搞小动作，可还是忍不住会玩，怎么办？”妈妈不知怎样回答好带她来问我。我先向她竖起了大拇指，说：“你已经进步了，也长大了，你知道什么行为该做和不该做，只要再稍微一努力就能做到了。”并向她提出了几点要求。本

6、学期期考，她由于粗心未能留住“三号标兵”的头衔，只获得“三好学生”的称号。儿童年龄虽然小，但耐心的摆事实、讲道理的方式对他进行正面教育是很必要的，说服学生要注意晓之以理，动之以情。让学生真正明白：什么行为可以接受或不可以接受，为什么这些行为可以或不可以接受，从而启发他的自觉性，以提高思想认识，指导自己的行为。（二）讨论。当学生对某些问题认识不明确，或有不同意见时，可以利用班会课组织学生进行讨论，通过讨论明辨是非，作出正确判断，这样进行教育的效果也比较好，是自我教育的一种方法。讨论应有明确的中心，教师对讨论的问题也应有明确的态度，形成学生正确的是非观念和行为。（三）指导阅读书籍、报

7、刊。指导学生阅读有教育意义的书籍、报刊，也是说理教育的一种有效方式。教师要组织学生学习英雄人物的传记、生动的故事，以及其它科学、文艺方面的文章，读后要指导学生写读书笔记、读后感等，可以组织学生进行讨论。教师也要了解学生是否阅读了不健康的书籍或报刊。如有，不能简单地制止就算完了，还要注意疏导。只堵不导，不能真正解决问题。（四）尊重儿童。如果儿童请求帮忙，而你不能立即做到，于是可以这样解释：“我有急事要打电话，打完电话再帮你。”这种解释也是一个说理过程。当然，更重要的是必须教会儿童在