四年级语文上册第六单元教案（2013年人教版）

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1、四年级语文上册第六单元教案（2013年人教版）第六单元整体教学设计教材分析：爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱使盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。这组教材编排了三篇精读、两篇略读和一个语园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲

2、理。这一篇篇充满人间真情和爱意的一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。通过本组的学习，学生将感受爱，体会到爱的力量，并懂得如何去爱。教学本组教材可用13~1时。其中精读6~7时，略读2~3时，口语交际1时，习作2时，“我的发现”“日积月累”1时，“成语故事”1时。单元教学目标预设：1、品尝中优美的语言，积累词句。2、正确、流利、有感情地朗读，对部分内容能够背诵。3、理解内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。4、分析内容，感受人物特点，体会的写作特点及表现手法。、感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。学情分析及策略建议：“人间最美是真情”，这句话学

3、生听说过，却未必深刻感受得到。教学中要强调学生的自身体验，引导学生结合生活实际，多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。在每教学的最后，可引导学生由内容延伸开去，联系自己经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带的快乐和幸福。北大附中广州实验学校小学部教学设计备时间：月日题《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》计划时2时第一时上时间：月日时目标1认识个生字，会写7个生字。2有感情地朗读，背诵。3感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4激起对祖国诗歌的热爱之情，培养外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景

4、，体会作者的思想感情。教学难点体会诗境，训练语言。教学过程师生活动一、揭题、解题二、交流搜集的有关资料三、理解诗意四、体会诗境五、借助诗境，训练说写六、布置作业1．揭题。2．读题。3．注意“孟（èng）”的读音及写法。4．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。．“之”的意思。1．李白和孟浩然是什么人？2．李白和孟浩然是什么关系？3．这首诗是在什么情况下写的？1．学生自学古诗。自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2．检查交流自学情况。（1）学生自愿或学习小组推荐。（2）学讲解古诗。教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“

5、西辞”“尽”。1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？．借助插图体会诗的意境。6．有感情地朗读，体会诗的意境。1．引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的

6、情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。2．学习小组合作撰写脚本。3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。4．根据表演效果，重新修改脚本。根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：1．有感情朗读，并背诵这首诗。2．《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？3．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。第二时《送元二使安西》上时间：月日时目标1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读,背诵。3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会

7、朋友之间的深厚友谊。4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点1．引导学生理解诗句的意思。2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学难点想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学过程师生活动一、导入二、学习古诗三、练习四、外拓展五、总结1．师：同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，