四年级语文上册第六单元教案(2013年人教版)

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1、四年级语文上册第六单元教案(2013年人教版)第六单元整体教学设计教材分析:爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱使盛开的鲜花,给人以芳香;爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望。爱是理解,是宽容,还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及,本册教材再次安排了“人间真情”的专题,是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人之间相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。这组教材编排了三篇精读、两篇略读和一个语园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱,《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱,《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹,《卡罗纳》诠释了爱的真谛,《给予是快乐的》阐释了爱的哲

2、理。这一篇篇充满人间真情和爱意的一定会拨动学生爱的心弦,激起仿效的意愿。通过本组的学习,学生将感受爱,体会到爱的力量,并懂得如何去爱。教学本组教材可用13~1时。其中精读6~7时,略读2~3时,口语交际1时,习作2时,“我的发现”“日积月累”1时,“成语故事”1时。单元教学目标预设:1、品尝中优美的语言,积累词句。2、正确、流利、有感情地朗读,对部分内容能够背诵。3、理解内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。4、分析内容,感受人物特点,体会的写作特点及表现手法。、感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。学情分析及策略建议:“人间最美是真情”,这句话学

3、生听说过,却未必深刻感受得到。教学中要强调学生的自身体验,引导学生结合生活实际,多读、多想、多体会,感受人与人之间纯真美好的感情,明白快乐的真谛。在每教学的最后,可引导学生由内容延伸开去,联系自己经历过或读过的感人故事,感悟互相关爱带的快乐和幸福。北大附中广州实验学校小学部教学设计备时间:月日题《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》计划时2时第一时上时间:月日时目标1认识个生字,会写7个生字。2有感情地朗读,背诵。3感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。4激起对祖国诗歌的热爱之情,培养外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景

4、,体会作者的思想感情。教学难点体会诗境,训练语言。教学过程师生活动一、揭题、解题二、交流搜集的有关资料三、理解诗意四、体会诗境五、借助诗境,训练说写六、布置作业1.揭题。2.读题。3.注意“孟(èng)”的读音及写法。4.解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。.“之”的意思。1.李白和孟浩然是什么人?2.李白和孟浩然是什么关系?3.这首诗是在什么情况下写的?1.学生自学古诗。自学要求:以学习小组为单位,熟读古诗,借助后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。2.检查交流自学情况。(1)学生自愿或学习小组推荐。(2)学讲解古诗。教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“

5、西辞”“尽”。1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?.借助插图体会诗的意境。6.有感情地朗读,体会诗的意境。1.引导:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的

6、情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。2.学习小组合作撰写脚本。3.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。4.根据表演效果,重新修改脚本。根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:1.有感情朗读,并背诵这首诗。2.《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?3.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。第二时《送元二使安西》上时间:月日时目标1.认识2个生字,会写2个生字(舍、君)2.有感情地朗读,背诵。3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会

7、朋友之间的深厚友谊。4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点1.引导学生理解诗句的意思。2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。教学难点想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。教学过程师生活动一、导入二、学习古诗三、练习四、外拓展五、总结1.师:同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁背一背?(生背诵《赠汪伦》)2.师:谁说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了,

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