四年级语文上册第三单元教案（教科版）

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1、四年级语文上册第三单元教案（教科版）四年级语上册第三单元教案（教科版）第五诗四首《梅花》教学设计教学目标：　　１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。　　２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。　　３．背诵并默写古诗。重点及难点：　　教学重点：要求１；教学难点：要求２。教学日期：教学流程：　　１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。　　２．细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生

2、参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起。②四年级语文上册第三单元教案（教科版）四年级语上册第三单元教案（教科版）第五诗四首《梅花》教学设计教学目标：　　１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。　　２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。　　３．背诵并默写古诗。重点及难点：　　教学重点：要求１；教学难点：要求２。教学日期：教学流程：　　１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能

3、力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。　　２．细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起。②四年级语文上册第三单元教案（教科版）四年级语上册第三单元教案（教科版）第五诗四首《梅花》教学设计教学目标：　　１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。　　２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。　　３．背诵并默写古诗。重点及难点：　　教学重点：要求１；教学

4、难点：要求２。教学日期：教学流程：　　１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。　　２．细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中

5、体会出梅花“姿傲”的特点。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句。①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。　　３．再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起说一说。②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己

6、的话说说。④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。　　作业布置：完成后练习。　　板书：　　　　　　梅花宋·王安石　　　　　　墙角数枝梅，（形孤）　　　　　　凌寒独自开。（姿傲）　　　　　　遥知不是雪，（色洁）　　　　　　为有暗香。（香幽）　　　　　表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。教学反思：《竹石》教学设计教学准备：　　1、前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或教学日

7、期：教学流程：　　一、导入：　　1看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）　　2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充　　　（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……　　　（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思处不易”）　　　（3）早年家贫，中进士，曾任东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）　　　（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江

8、心有座焦，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多