索桥的故事学设计.doc

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1、《索桥的故事》教学设计侯川中心小学曹菊霞教学内容：北师大版六年级语文下册主题单元“遗迹”第二篇主体课文《索桥的故事》。教材分析：《索桥的故事》是作家巴金写的一篇散文。文章通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更美更好”的东西的赞美之情，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。文章故事简练，但意蕴深远，给人以启迪。设计思路：课程标准中指出“阅读教学应重视熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读教学是学生个性化的形为”所

2、以在整体把握全文的内容和结构的基础上，理清文章的脉落，然后引导学生通过“读—画－批－议－读”来与文本进行对话，从而领会文章的主题。同时，本篇文章所包含的知识较丰富，教学中应引导学生学会运用课外资料，做到课内与课外相结合，深化认知，增强阅读量。教学目标：1、联系上下文，引导学生学习有关索桥的感人故事；联系正确、流利、有感情的朗读课文。2、引导学生理解文中所赞美的李冰父子、何氏夫妇、丹柯等人的牺牲自己，造福于百姓的无私奉献精神，使他们在学习的过程中心灵受到熏陶、感染。教学重难点：1、在读中理解“写索桥还写都江

3、堰工程”的原因。2、体会课文中重点句的含义。3、了解故事的同时，体会文章所蕴含的精神。教具准备：多媒体课件教学方法：读中感悟5教学过程：一、复习导入1、回忆课文内容，回答下列问题：A、本文的顺序是什么？（板书：索桥的特点——站在索桥上——走下索桥——点明主旨）二、精读课文，深入理解。（一）、了解索桥1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。3、全班交流：运

4、用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。（二）学习第2、3自然段1、任务出示：这样一座简陋而安全，给人带来几分乐趣的桥，作者站在桥上看到了什么，想到了什么？默读第2、3自然段，把你读后的发现及感受批注下来。（设计意图：让学生在读中思，在读中悟，并将自己的感悟及时批注，使他们明白文章的内涵是通过具体的语言文字来体现的，并不是凭空的想象，真正提高他们的自读自悟能力）2、同桌互相交流。3、集体交流，重点理解：（1）作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“

5、忽然起了一阵笑声，两个小孩从高处跑下来。”（从中体会索桥给人们带来的便利）（2）观看“鱼嘴”（出示多媒体课件，了解它的用途及特点。）作者着重写“鱼嘴”有什么作用？（交代鱼嘴的作用，引出下文的都江堰。）（设计意图：通过观看图片这种方式化抽象为具体使学生直观的理解“鱼嘴”分水的作用。）5（3）想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”；想到“两千两百多年前人们的手和心。”4、巴金先生在文章最后动情的说：“索桥的故事自然不只这么一点，都江堰也还有许多动人的故事。然而故事是讲不完的，谁要是到

6、都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西。”⑴谁向巴金先生诉说了这段故事？默读课文内容，画出相关的句子。（都江堰鱼嘴）⑵指名读出句子，并出示句子。我看看“鱼嘴”，看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石，我又往前走了。回来的时候，我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依然摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手核心。这个“石头”是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。（3）“石头”指什么什么？（鱼嘴）文中说

7、：“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢？指名说一说。（设计意图：“我的视角”以学习伙伴的形式教给学生读书的方法，在教学中选择适当的机会进行穿插解决，让学生在潜移默化中学会质疑解疑的策略，培养良好的语文素养）（三）学习第4、5自然段1、引入：这样一座简陋而安全，给人带来几分乐趣的桥，究竟包含了怎样的故事呢？请大家快速浏览课文，寻找讲述索桥故事的段落。2、还有谁向我们诉说索桥的故事？（碑——我们不能说这故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。）（1）指名读课文第五自然段思考：你从中

8、体会到了什么？（2）组织交流。（故事中的夫妻二人为了人们的便利而舍弃自己的生命，他们的行为是感人的，是值得世人赞颂的。）3、大家把李冰父子和何氏夫妇放在一起比较一下，他们都提到了“心”5。再读读课文，看看两千两百年前和三百年前何氏夫妇的心到底是什么样的心，填空并说明理由。（设计意图：比较阅读，归纳共同之处，训练学生的抽象思维。）课件出示：那是一颗（）的心。预设：A都江堰部分李冰父子和成千上万修建都江堰的老百姓有什么样的心？①造