谈初中英语后进生的成因及教学策略.doc

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1、谈初中英语后进生的成因及教学策略浅谈初中英语专业学生的成因及教学策略在初中英语教学中，我发现学生进入高中二年级后，相当多的学生因各种原因难以学习英语。在第一天，热情高涨，充满了浓厚的兴趣。学习之后，出现了两极化现象。一些学生变得沮丧，对学习英语失去信心，成为后来者。这种现象已成为英语教学中的常见问题。这需要我们认真分析，找出原因，调整策略，改进教学方法，使每个学生都能全面健康地发展。现在对教师进行简单的分析，并与老师讨论。一，放学后英语的原因。（1）学生。首先是学生的学习目标不明确，他们不明白他们为什么要学习，他们不了解学习英语的重要性，他们没有

2、学习的动力，他们害怕困难，厌倦或好玩，他们不努力工作。其次，学习方法不合适，也是造成学业不良的主要原因。虽然有些学生想要学习，但他们的学习方法并不正确。结果，他们的情绪波动，他们的思想加剧，他们的成绩没有上升。经过这种方式的多次失败后，我慢慢失去了学习兴趣，并学会了放弃学习。第三，有些学生非常喜欢学习英语，但他们接受的能力很差，反应也很慢。他们今天学到的内容尚未消化和巩固，明天必须学习新知识。随着时间的推移，已经形成了恶性循环。第四，由于进入初中后学科数量的增加，英语必须花费大量时间来记忆。为了学习其他科目，英语已被抛弃，导致偏袒。第五，一些学习

3、好的学生，因为课堂上的其他同伴对英语不感兴趣，不愿意学习，因为他们的影响而放弃了英语学习。（2）教科书。目前的PEP教科书起点高，内容丰富，任务繁重。进入初中后，虽然学生们以极大的好奇心和兴趣学习了这门新课程，但从一开始就有很多词汇，这使得学生无法入学。冷水甚至导致一些学生变得害怕，从而厌倦了学习。另外，由于教学任务繁重，教师急于上课，应对考试，导致教学进度加快，使学生学到的知识不准确，学生可以留下背后。班上有太多学生，这也是落后学生的原因。一般来说，每个班级有五六十人，许多班级有70多人。它不利于师生之间的沟通，也不利于信息的反馈。教师很难照顾

4、每个同学。同学们被老师“遗忘”了。其次，要对本科生实施教学策略。（1）加强思想教育，消除心理障碍，使学生建立良好的英语学习信心。1.教育学习的目的，让他们了解学习英语的重要性。掌握英语是每个公民的必备条件，也是进入21世纪的“护照”。今天的互联网是一种全球信息资源。如果您不懂英语，上网也很困难。此外，个人必须在学习和就业方面学好英语。2.让学生了解学习英语的价值。初中阶段是第二个生命线，是智力发展的黄金时期，英语具有发展智力的价值。我们学习母语来发展左脑并学习英语以发展右脑。语言是一种沟通的能力，因此学习语言意味着赋予权力。3.注重情感投入，给予

5、学生爱。作为教师，他们应该关心和照顾他们的学生。他们应该深入学生，与他们交谈，找出他们学习困难的原因，与学生交朋友，学习每个学生的长处，并及时鼓励和赞扬他们的成就。例如，当学生取得进步时，他们可以在课堂上受到称赞：太棒了！Howcleveryouare！Ibelieveyou'lldoverywellinEnglish！这将激发学生的自我激励，增强他们学习英语的信心。4.让他们理解和信任心理学家的研究表明，人们依靠他人的反应来做出自我判断。他们的行为往往受到他人期望的影响，教师对学生的理解和期望会产生不可估量的影响。因此，教师必须了解学生跟上时刻

6、的能力，同时也要有很大的耐心和宽容。不要在教学过程中歧视，不要讨厌他们，我相信他们可以像其他学生一样学习，给予他们极大的信心和理解，并激发他们的学习精神。5.让未来的学生享受更多的爱和尊重落后的学生需要老师的尊重和关注。只有当他们受到人格的尊重和喜爱时，他们的心理障碍才能得到补偿，才能在轻松和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此，每次考试后，教师不应盲目地激发学生的分数，并应稀释分数。那些未能通过通常成绩的人不会在课堂上宣布，而是寻找个人对话，帮助分析原因，找到解决方案，并制定切实可行的计划和目标。我们必须掌握其表现的优势和优势。我遇到过这样一个男

7、孩，考试成绩不理想，但课堂反应敏捷准确，我会抓住他的长处，多问问题，多赞美，激励他，逐步提高他讲课的效率，刺激他的学习兴趣，帮助他找到学习的缺点，并在课堂外进行补救。当老师关注他时，他的学习信心得到了提升，学习进展得更快。6，让已故的学生体验成功的喜悦没有什么比追求成功更能激发人们对成功的信心，消除心理障碍，从根本上让后进者正确理解自己，给予他们表达自我的机会。许多教师习惯于在课堂教学中关注优秀学生，忽视落后的学生。我认为在课堂上，要特别注意大学生的参与意识，让他们做简单易行的问题。如果没有错误，请立即纠正或中断它们。当被要求回答问题时，给他们一

8、个善意的表达并说一些令人鼓舞的事情。及时鼓励和鼓励他们让他们体验成功的喜悦。成功的喜悦可以进一步增强他们的自信心和兴趣，提高学习质量。学