谈中学数学后进生成因及对策

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1、谈中学数学“后进牛”成因及对策数学学习后进生是指智力与感官正常，且处于正常的教学环境，在同类群体屮，数学学习水平较低，达不到国家规定的相应数学教学课程标准要求的学生。这些学生的产生有主客观诸多方面的原因。一、中学数学后进生的主要表现及成因分析（一）主要表现一是数学的基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现公式、定理、概念；二是学生自学能力相对差，从不主动复习，不能找出问题的重、难点，不能从材料中获得应有的信息，阅读速度慢且易受干扰，读书被动，无自觉性；三是做作业、练习时，死搬硬套公式、定理，不能灵活运用，甚至抄袭、马虎应付；四是不重视考试，竞争意识淡薄，常抱着破罐破摔、无所谓的心态。总之，

2、他们缺少独立性、自信心，学习目标不明确，有被迫学习的心态。为应付考试，背着沉重的包袱,硬着头皮去学，不求甚解;严重者干脆放弃学习，自暴自弃。（二）成因分析学中数学后进生的形成原因有很多，归纳起來主要有以下儿点：第一，学生因素:一是这些学生对数学学习缺乏兴趣，感到学习数学枯燥无味，产生一种冷漠乃至抵触情绪；二是他们的学习目的不明确，学习数学只是为了应付差事和免受教师和家长的责备；三是缺乏学习数学的毅力和耐力，对问题不愿意花时间钻研，对做错的数学问题很少主动去寻找原因；四是学习基础差，缺乏学好数学的信心。很多后进生都认为自己能力差，不了解自己能力的特点，不了解自己擅长哪些方面，不擅长哪些方面，自

3、信心不足。第二，家庭因素：这些学生的家长自身文化素养太低，子女的学习行为无法监控；部分家庭不和、父母离异、父母沉迷于打麻将等不良生活习性，给学生造成极大的心理创伤；部分学生父母为忙于生计,外出打工，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教；有些家长对子女的过分溺爱，使孩子缺乏吃苦精神。第三，教师因素：一是个别教师教学水平相对较低，教学方法比较陈旧，习惯于“满堂灌”的做法，教学效益比较低下；二是教师的存在不同程度的传统的教育观念，一切服从于升学考试,一切服务于升学考试，仅以考试分数论成败；三是德育意识和能力普遍不强。对学生缺乏激励、关爱、尊重,致使产生不良心态，甚至厌恶数学课。第四，社会因素：社会

4、的不良风气腐蚀、影响着青少年的健康成长。有些学生受其影响较大，注重打扮，结成团伙，讲究哥们义气；还有部分学生沉迷于网吧游戏,在虚幻的世界中萎靡不振。二、中学数学后进生的转化策略（一）探究多种教学形式，培养学生学习兴趣1、加强教学的直观性、形象性数学是一门具有严密性、抽象性的学科。它的抽象性，是后进生学习困难的丄要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边呻寸，我们可以用儿组不同长度的铁丝，讣学生自己动手操作，问哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导学生得出这条性质。因此，加强直观教学可以吸引学生的注意力。2、增强教学语言的

5、艺术性，让教学生动、有趣课堂教学中教师不仅要随时观察全班学半的学习情绪，更要注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式的课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。3、注重拓展教学，开设第二课堂对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。（二）实行“低、多、勤、快”教学，夯实学生基础1、低起点根据后进生基础较差的实际，教师的教学的目标必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常

6、的教学。我的做法是：(1)以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点。女口“正数与负数"、“锐角三角形J“因式分解''等内容，按教材中引入法为起点。(2)以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项"教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学:先讨论“所含字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。(3)以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。例如：“分式方程”教学中，先由4/x=l的解法，引出解分式方程的一般解法：再由2/x-3-4/x=l的过程归纳解题步骤和基木思想。(4)以学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起

7、点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。女口“解不等式”可以与“解方程”进行类比，藥分式"可以通过“分数”、“相似形''可通过“全等形''进行类比引入教学。2、多归纳考虑到学生的实际情况，要多给学生归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角"的学习中，由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“FS内错角找字母“N1同旁内角找字母“厂的规律。只有不断的总结，才能