给“名班主任”培养对象的10条建议.doc

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1、给“名班主任”培养对象的10条建议培训“班主任”的10条建议-兼论“班主任”专业发展之路文/李吉“班级老师”，虽然名字在前面，但我们先是班主任，然后是“班主任”。班主任是我们自己的职责和真实的颜色。'名字'只是一个额外的含义。这并不意味着它是一个名声，它不能用作追逐名利的首都。'姓名'不是我们的追求，班主任的工作是我们的真正追求。由于“名称”，我们不会忘记班主任工作的工作和性质。“名字”更像是对我们的刺激和责任。它是推动我们更好地完成校长工作和追求“爱情事业”更高阶段的动力。今天，我们的44位“班主

2、任”郑重宣誓：“为了成长，为了爱，我们决心开展校长的职业生涯！'这应该是我们每个人的声音。当然，教育部门给了我们“班主任”的称号，这是对我们的期望。我希望我们将成为班主任，老师和灵魂守护者的“名字”，为学生的成长，并实现班主任的“关怀事业”到底。那么，“班级老师”应该如何“出名”，应该怎样“有名”呢？1，具有良好的声誉。班主任的工作是一种“爱情事业”。每一位“班主任教授”都应该成为学生成长的导师和灵魂的守护者，作为自己的事业追求;把生命奉献为自己老师的道德。作为一名教师，是学生心中好老师的形象。教师

3、的道德是教师的第一智慧，是影响学生的最直接，最有力，最持久的教育因素。“班主任”必须有奉献精神。2，具有良好的声誉。“行业善于勤奋”，班主任的工作是一项细致的工作，需要时间和耐心，责任和爱，智慧和毅力才能做好。勤奋，耐心和成熟是班主任的基本态度。“班主任”必须要有勤奋的心。3，具有专业声誉。班主任工作和班级管理是一项以促进学生成长为主要任务的专业工作，需要专业知识，思想，智慧，能力和技术。“班主任”必须具备专业精神，努力提高自己的专业知识和基本技能。4，以音乐界闻名。班主任的工作是一种复杂而累人的工

4、作。它容易受到麻烦的困扰，并且遭受痛苦和痛苦，导致“职业倦怠”。因此，音乐产业首先是一种积极的态度。班级老师是在学生心中播种太阳的使者。播种太阳必须先晒太阳。班主任应该有一个积极的“快乐”-“痛苦和快乐”的态度，一个积极态度的班主任可以培养一个快乐的生活态度的学生。积极的态度是人们追求幸福和理想的体现。班主任的理想是促进学生的健康成长，这是为了鼓励学生的理想追求，“班主任”要拥抱理想，理想的班主任是学生的理想动力。5，以其概念而闻名。班主任不仅是工人，也是思想家。思想决定了行动，校长的概念影响了他或

5、她的教育行为。成功的班主任是具有自己教育理念的班主任。魏书生的“民主与科学”阶级管理哲学，李振熙对“做最好的班主任”的理想追求，使他们成为班主任。提升理论素养，成为一名学习型教师，应该是“班主任”专业成长的不懈追求。6，以其创造力而闻名。班主任工作的基础是定期管理。日常管理的基础应该是扎实的。班主任为成长中的学生工作。每个学生都是一个独特的个体，每个班级都是一个独特的班级。课堂管理和课堂建设的智慧和艺术是在日常管理的基础上创新课堂开发模式。“学习班”，“和谐班集体”，“动态班”.班主任具有无限的创造

6、力和阶级创新发展。课堂的创新发展可以最好地反映“班主任”的真正价值。7，以其魅力而闻名。该课程是师生互动和互动成长的平台。班主任是学生成长的老师，是灵魂的守护者。负责班级成为学生成长教师的基本前提是“了解老师并相信真相”。因此，“班主任”的魅力在于他（她）的人格魅力，以及他（她）的亲和力;在他（她）中可以进入学生的心;在他（她）和学生中保持心理距离;这是因为他（她）能够为学生提供充分的理由来爱自己;是的，他（她）可以掌握他的声望，在他的脸上写下他的诚意，把美丽放在他的身上，把问题放在互联网上。“8，

7、有智慧和名望。传统的班级管理方法强调责任，爱和控制，并侧重于“管理”。重点是解决问题。在责任和爱的基础上，现代阶级管理注重教育智慧的要素，注重“理性”。重点不仅在于解决问题，还在于解决问题的教育价值。保持明确的教育意识，善于将教育转化为教育机会，善于利用和整合所有教育资源，将劣势转化为良好的教育条件。“班主任”是一名聪明的班主任。他或她的教育智慧通常被表达为精湛的教育艺术。9，探索名称。如果你想将普通班主任与“班主任”进行比较，找出他们之间最大的差异，那么班级和学生作为管理对象或学习对象是最大的区别

8、。“班主任”可以从研究人员，研究人员的心态和研究人员的角度来看待班级的发展和学生的成长，包括每个学生的成长过程，并找出学生的规律性。方法。（优秀班主任）“班主任”应该是一名研究型班主任。10，着名的名字。“班主任”不是固定的模式或标准。“班主任”的成长过程是一个个性化的过程。每个“班级老师”都是一个有差异的独特个体。“班主任”之间的差异主要不在于水平的差异，而在于人格特征的差异。一些班主任擅长良好的道德教育;一些班级教师擅长“心脏法”管理;一些班主任专门从事叙事道德教