初三语文小说阅读专项练习

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1、初三语文小说阅读专项练习初三语小说阅读专项练习一体知识1定义：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种学体裁。2小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。3小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。4小说主要是通过故事情节展现人物性格、表现中心的。故事于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集

2、中，更完整，更具有代表性。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。二小说常见的考点考点一：梳理、概括故事情节考点二：理解内容，把握主旨考点三：品析人物形象，体会人物情感考点四：环境描写的作用考点五：精妙技巧的捕捉1、故事情节的把握。面对这种试题，我们该如何下手呢？我们知道，对事的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事

3、的格式加以概括，万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事涉及的对象，做到前后一脉贯通。２、人物形象的揣摩。面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。３、环境描写的作用面对这种题型，我们可从五方面进行思考：①交代故

4、事发生的时间地点；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展。４、作品主题的挖掘　如何把握小说的主题呢？①从小说的情节和人物形象入手；②分析作品的时代背景及典型的环境描写；③从小说的精巧构思中把握作品的主题。５、精妙技巧的捕捉。解答这类题目,平时要注意掌握小说的各种表现手法,如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等及其特点;而在语言方面,也要善于概括其特点:如语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等。6常见的写作手法：对比，烘托，欲扬先抑，悬念，以小见大，开明宗义，卒显志，象征

5、，寓事于理，情景交融，夹叙夹议等。从教第一［美］雷切尔·斯劳特（1）1986年，我在北费城贫民区的一所天主教堂学校里开始了我的执教生涯。（2）在当地，贫困就像是挥之不去的浓雾缠绕着人们的身心。（3）对我的学生们说，痛苦、疾病、愚昧等不幸如同散布在街头巷尾的空啤酒罐一样随处可见，俯拾皆是。（4）对于现实中的种种恶劣不堪，我的学生们已经麻木了。他们一天一天漫不经心地踢着空啤酒罐，一天一天地混着日子。生活的艰苦与不平不会在他们的心中激起任何的波澜。（）但迪龙却不是如此。他和其他人一样家境贫寒，常常是一周七天里每天都穿着同样的衣服到学校里。（6）

6、与旁人不同的是他的愤世嫉俗。在他的观念里，他命中注定要像他的父亲一样在工厂的流水生产线上作牛作马，累死累活地过一辈子。但他不甘于如此。（7）为此，他郁闷不平，心头总是憋着一口气。（8）我，一名新到任的满怀激情和抱负的英老师向他保证，读书写字可以为他开辟出一片“崭新的天地”。显而易见，迪龙对他现在身处的世界极为反感。（9）于是我向他推介了大量的古典学作品。他随手翻了一两页后，便很客气地对我说它们太郁闷了，他不感兴趣。我感觉很是挫败。（10）但是，我没有灰心。我想他不喜欢我选择的书籍也许是因为它们与他的生活经历毫无共同之处。我一门心思地想要把

7、他熏陶成为与我相似的学爱好者，于是又开始了另一次尝试。我把私人藏书里的当代流行作品通通搬了出。迪龙一边读，一边扬起了眉毛。（11）“这些书稍好一点。”他说，“但是对我没用。他们写的都不是我们的事情。没有一本能帮得上我的忙。你知道我是怎样过活？你根本不知道那是个什么模样！”（12）我受够了。我憋着一口气说：“为什么不由你告诉我呢？如果你认为你比书中的作者经历了更多的不公，更多的磨难，干嘛不自己写出？告诉世界你的遭遇，你的感受，统统地写出！”（13）那天以后，迪龙整整一个星期没有在学校露面。待到他返校，他就像往常一样静静地坐在教室里。等到下后

8、，他在他的桌旁踌躇了片刻，朝我的桌子走过。(14)我问他有什么事，他略有些腼腆地笑了一下，拿出一叠皱巴巴的纸放在我的桌子上。我拿起开始读。(1)意识到自己的苦心没有白费令我很是激动，但是真真切