谈谈一年级说话训练的培养.doc

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1、谈谈一年级说话训练的培养 今年我校开展了“有效作文教学策略研究”活动，在活动中教师不断寻求提高作文教学的新途径，新方法，使我们的孩子在习作中有话可说，有话可写。我认为要提高中高年级的作文水平，首先要从孩子入学那天起就应该抓起。因为一年级是儿童学习书面语言的开始，是说话训练的启蒙阶段，应依据课程标准，凭借教材严格训练，扎扎实实地打好基础。我们可以从以下几个方面进行训练：1、利用课文插图，进行说话训练叶圣陶先生说过：“画面不但是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”低中年级的课文插图，不仅为学生学习课文提供了方便，同时为学生提供了一个联想的天地，通过静止的画面，可以联想到动作、表情、语

2、言，让学生把联想到的内容表达出来，对学生的语言表达能力是一种很好的锻炼和培养。低年级的语文课本，特别是一、二年级，图文并茂、形象生动，对学生有很强的吸引力，教师可以很好的利用插图引导学生进行说话训练，培养学生观察、想象能力。在一年级第一学期课本中就有许多图片，教师可以抓住图让学生说说图上画的是什么？或有那些人，他们在干什么？他们的表情怎样？或有哪些动物。它们在干什么？等等问题，要引导学生慢慢的有说一句话，扩展到说两句，三句话。例如：一年级汉语拼音第一课“a、o、e”三个韵母的插图色彩鲜艳，容易引起学生的兴趣和关注。可以顺应学生的兴趣让他们看、说图上的事物。有图作为凭借，孩子们都能把

3、句子的主要成分说清楚，如：小女孩在唱歌、大公鸡在打鸣、大白鹅在水里游。此时稍加引导：小姑娘怎么唱?大公鸡怎么叫?大白鹅在水里的倒影像什么?学生在说话的同时，不知不觉就学会了三个韵母的读音。也训练了学生的语言表达能力。低年级每篇课文都配有一幅或多幅图。教师在教学中不妨先出示一幅插图，让学生用自己的话叙述画面内容，然后看看作者是怎样叙述的，说说自己说的与课文写的有什么不同，怎样叙述好等，来训练学生的观察、思考、表达的能力。2、在字词教学中，要特别注意字词句的指导。字词教学同认识事物结合起来，讲话表达能力强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画

4、面的转换，没有丰富的字词积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系。理解要用直观的形式（如实物、图画、幻灯直观，动作、表情直观等）使学生把字词同相应的事建立联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物。一年级课本每篇课文插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，可以作到“看图学词学句”、“看图学文”。在教学生字的过程中，更要注重有字到词到句的训练，让学生有一个字，组一个词，在根据词说一句话。在平时的家庭作业中也适当布置一些类似的作业，加强此方面的训练。是学生逐步形成字词句的概念。

5、　   3、在阅读教学中要严格进行理解完整句子意思的训练。理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础，理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如《画家乡》中的“一艘艘轮船装满了鱼和虾。”先理解句子讲的是轮船装满虾，再抓住“一艘艘”这个词理解从而体会修饰词的作用。经常训练学生就会明白怎样说话才能做到具体，也为今后的扩句、

6、缩句奠定了一定的基础。此外，在阅读教学中还要加强句式训练。如：在教学《看电视》一课中学生了解了全家人为什么都把自己喜欢的频道换成别人爱看的节目后，设计引导学生利用“因为……所以……”的句式进行说话练习。又如：引导学生用“一边…..一边…..”；“……那么……那么……”等等的句式培养学生说话能力。  4、要引导学生充分进行语言积累。首先要重视朗读课文和熟练成诵，没有足够的语言积累是不可能形成语出惊人的。因此，要强调在朗读中加深理解，熟读成诵积累语言。在指导朗读时，要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。要发挥老师范读作用，让学生听读、跟读、仿读。要熟读成诵，把课文的语言化为自己的

7、语言储备起来。二是要重视用自己的话复述课文。每天告诉孩子应主动向父母汇报今天的学习内容，将课文用自己的话将给父母听。因为用自己的话复述课文是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的形式。5、多为学生提供语言表达的机会。平时的点滴练习对学生语言表达能力是一种长期的培养，除此以外，还应该给学生集中表达的机会，即教师要有意识地创造一些机会，给学生一个展示表现语言表达水平的场所，如：定期举行诗歌朗诵、讲故事比赛，课文朗读比赛等。这样既进行了交流，又锻炼了学生语言表